freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

比大小教學(xué)反思1-資料下載頁

2024-10-13 15:12本頁面
  

【正文】 結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。三、在質(zhì)疑中提升當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,有一學(xué)生冒出了一個(gè)問題:同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較?這個(gè)問題問得正是時(shí)候,我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)歷猜測(cè)之后,同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題,所以探索的積極性明顯地提高了,在相互補(bǔ)充,相互完善中,輕松的得到比較的方法。上完這一課,讓我比較滿意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力提高了,問題意識(shí)逐漸的冒出來了??刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多,還有一部分的孩子只停留在聽的層面,在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一年級(jí)比大小教學(xué)反思10通過第一單元比多少的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)同樣多、多些、少些等知識(shí)已經(jīng)初步的感知。只是還沒形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念,符號(hào)感匱乏。基于“良好的開始是成功的一半”而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?。因此上課時(shí),我就以看圖聽故事《幫小猴們分水果》把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生對(duì)粗象的數(shù)字確實(shí)不是很敏感,還缺乏數(shù)感。個(gè)別同學(xué)對(duì)數(shù)字所表示的含義不是很清楚。如當(dāng)我用順口溜“大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同兩數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)?!睅椭鷮W(xué)生進(jìn)行記憶的時(shí)候,學(xué)生還不能理解這些句子的含義。有些同學(xué)還不知道數(shù)字到底是哪個(gè)大哪個(gè)小?;貞浾谜n,我覺得給同學(xué)們自主思考的機(jī)會(huì)太少。如在記憶“大于”“小于”號(hào)的時(shí)候,我并沒有給予學(xué)生充分的思考和交流的時(shí)間,而是按自己的順口溜幫助學(xué)生們記憶。還有些知識(shí)點(diǎn)沒落實(shí)到位,如看上去很簡單的“大于”“小于”的書寫及讀法。一年級(jí)比大小教學(xué)反思11一年級(jí)比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng),教學(xué)時(shí),將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡潔、明了的應(yīng)用功能。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“ ”、“”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后,我讓學(xué)生說說你用什么好方法來記住這三個(gè)符號(hào)?怎么來區(qū)別“<”、“>”?有的學(xué)生說:“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”。有的說:“大于號(hào)開口在左邊,小于號(hào)開口在右邊”。有的說:“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說“開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號(hào)“<”、“>”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來,經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。一年級(jí)比大小教學(xué)反思12一年級(jí)小朋友處于形象思維階段,學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難,教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)15各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來按從小到大的順序排列,以建立學(xué)生初步的數(shù)感,讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物,新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡潔、明了的應(yīng)用功能。用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始,學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+”、“”,還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的,故我讓學(xué)生自己說一說“<”、“>”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號(hào)?!皟蛇厰?shù)字一樣大,中間填‘=’”,“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”, “大于號(hào)開口在左邊,小于號(hào)開口在右邊”,“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:“看誰舉得對(duì)”,教師說符號(hào)名稱,學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào);“看誰擺得好”,教師說符號(hào)名稱,學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí),以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象,并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。一年級(jí)比大小教學(xué)反思13本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的`比較方法,學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期已學(xué)過簡單的小數(shù)大小比較,這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后,讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),《比大小》教學(xué)反思。課后,反思了一下自己的教學(xué)過程及效果,我感覺在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握比較小數(shù)大小的方法,并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過程中,我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):一、注重遷移,提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。一開始,通過讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較,回想整數(shù)比較的方法,鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生的思路回歸課堂,讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”,教學(xué)反思《比大小》教學(xué)反思》。體會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí),要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中,開展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。二、教學(xué)難點(diǎn)的處理“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別,正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū),誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。針對(duì)此難點(diǎn),在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后,我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這句話對(duì)嗎?讓學(xué)分析判斷,將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生通過小組討論、舉例驗(yàn)證的方法,得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論,學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”,這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。三、營造氛圍,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,因此,我將問題設(shè)置梯度,分層提問。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與。總之,多給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在老師的熱愛、尊重和期待中學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。一年級(jí)比大小教學(xué)反思14《比大小》一課中,是比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小,也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的概念的難點(diǎn)。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生講故事“小猴分水果”為主題,使學(xué)生掌握比大小的方法。課上重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在“小猴請(qǐng)客”的情境中用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行整理、比較,在“夠吃”與“不夠吃”中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小,從而理解“=”“>”“<”的真正含義。重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),教師注重挖掘蘊(yùn)涵在知識(shí)中的思想方法,在教學(xué)過程中滲透了分類思想、優(yōu)化思想、符號(hào)化思想等。讓學(xué)生對(duì)簡單知識(shí)背后的思想方法有所感悟、有所思考,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響,并產(chǎn)生長期的效應(yīng)。最后注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生掌握了比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的同時(shí),讓學(xué)生通過思考、討論、操作等活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅,把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)主體的地位上。首先,請(qǐng)同學(xué)們觀察情境圖,說一說,小猴一共請(qǐng)了幾個(gè)朋友?他們都摘了哪些水果,每種水果各有幾個(gè)?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的。在這節(jié)課中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生喜歡的“小猴請(qǐng)客”的生活情境導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著,動(dòng)手操作,滲透分類。通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,學(xué)生很明白誰大誰小,既能滲透分類思想、有序思想、一一對(duì)應(yīng)思想,又能讓學(xué)生初步感知象形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(1)左邊的3只小猴可以寫成幾?右邊的桃子呢?3只小猴分3個(gè)桃子,夠不夠分?小猴的只數(shù)與桃子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢?(同樣多)教師適時(shí)指出:表示兩種事物同樣多,我們可以用“=”來表示?!埃健苯凶龅忍?hào),讀作:“等于”,在書寫時(shí)兩條線長短要一致。(在圖下面寫上“3=3”,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這個(gè)算式)(2)每只小猴分1根香蕉,夠分嗎?請(qǐng)先擺一擺,再說一說。認(rèn)識(shí)大于號(hào)?!?2”這個(gè)式子怎么讀?(3大于2)用手勢(shì)幫助學(xué)生記住大于號(hào),課件演示,把右手食指和大拇指撐開,形成一個(gè)大于號(hào)。(大口朝左,大于號(hào))(3)每只小猴分1個(gè)梨,夠分嗎?請(qǐng)先擺一擺,再說一說,你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎?(先讓學(xué)生同桌之間交流,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3本節(jié)課有收獲,也有遺憾,課堂上問題的提問及學(xué)生的規(guī)范回答,知識(shí)的舉一反三,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等還需要完善。但通過今天的教學(xué),更使我深刻的意識(shí)到,作為教師,我們切不可低估今天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn),學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn),我們才能做到將課堂還給學(xué)生,才能做到將學(xué)生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)汲取,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效,真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。一年級(jí)比大小教學(xué)反思15小于、等于、大于是一組數(shù)學(xué)符號(hào),主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)小朋友來說還是比較陌生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學(xué)過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達(dá)比較的結(jié)果。這些都是學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的基礎(chǔ)?!缎∮凇⒌扔凇⒋笥凇肪褪前阎庇^的比較用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來。這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開始,是鉛筆比長短。這里通過學(xué)生熟悉的生活事件引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。而且比長短也是對(duì)前一節(jié)課比較知識(shí)的復(fù)習(xí),其形式也相似于后面的計(jì)算條比長短,所以也是后繼學(xué)習(xí)中學(xué)生能力與知識(shí)的起點(diǎn)。要記住“>”、“<”對(duì)孩子來說不是件容易的事,教師在教學(xué)過程中,不能要求學(xué)生死記硬背“>”、“<”,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個(gè)符號(hào)“大口對(duì)著大的數(shù),尖尖對(duì)著小的數(shù),向左開口是大于,向右開口是小于”。整堂課的教學(xué)我以課本為基礎(chǔ),試圖從日常生活入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并以直觀的教具幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。不足:學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會(huì)受前面知識(shí)的影響,看一幅圖畫寫出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們?cè)诳磮D比較時(shí),總是從左往右比。第五篇:《比大小》的教學(xué)反思《比大小》的教學(xué)反思分?jǐn)?shù)大小的比較這一新知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的,通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較,會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),《比大小》的教學(xué)反思。在這堂課的教學(xué)中,體現(xiàn)了以人為本的理念,在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)反思《《比大小》的教學(xué)反思》。他們不僅主動(dòng)、獨(dú)立地去思考,而且表現(xiàn)出了各自的獨(dú)特性和差異性,他們依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ),體驗(yàn)到了知識(shí)形成的過程,并且產(chǎn)生了問題,利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。我將例題交給學(xué)生去自學(xué),探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法。探究式的學(xué)習(xí)給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),使學(xué)生產(chǎn)生了成功的心理體驗(yàn)。學(xué)生在探討中相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā),學(xué)得主動(dòng),學(xué)有所獲。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得到較好的發(fā)揮。教師應(yīng)更新觀念,不能做書本知識(shí)的傳機(jī)器,不能做扼殺學(xué)生思維的罪魁禍?zhǔn)?,而?yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、組織者、合作者,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
語文相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號(hào)-1