【導讀】高效的自主管理能力是普高學生健康發(fā)展的必備素質。提高學生的自主管理能力方面作出了有益和有效的實踐研究，并取得了良好的成效。教育的本質是要關注人的教育，但從目前來看，在許多地方這一點被異化了。力也把全部精力放到學科教學上，而忽視了對學生進行“人”的意識的教育。業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”，“正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，獨特個性的人，使學生成為自己的主人、家庭的主人、學校的主人和社會的主人。是回應了新時期對人才培養(yǎng)的要求也是學生自身發(fā)展的要求。體，人的能動性影響到教育活動自身的性質、特點與規(guī)律。養(yǎng)主體性的人；堅持自身的規(guī)律和價值”是教育保持自身相對獨立性的根本出路。定期召開研究人員會議，進行書面報告，交流經。各子課題小組及研究人員整理研究材料，撰寫研究報告。主體教育的理念主要是針對傳統(tǒng)教育中嚴重忽視人的發(fā)展問題而提出來的。

　　

【正文】 身到教育事業(yè)中去了。由于老先生的身體條件較好，曾與伙伴一起參加空軍學院，但其后由于家人的反對，不得不去他校學習，之后從事教育事業(yè)。 而且爺爺已經受邀參加 我校 六十周年校慶。 24 當然，在離開之際，爺爺還不忘教導我們要好好學習，做好新一代的 中人。 由于其子工作繁忙，故未能抽空配合我們的采訪工作，十分遺憾…… 7．載體 7： “ 寧靜自主班級 ” 要培養(yǎng)良好的學習習慣，提升自主學習能力，首先必須營造良好的學習環(huán)境。由于未采取封閉式管理，受外在環(huán)境影響較大， 再加上學生本身正處于容易浮躁的青春期，因此，學校提倡“入室即靜，入座即學”，并在三個年級按照一定的梯度要求開設創(chuàng)建評比活動，以此促進學生寧靜自主高效學習，營造良好學習氛圍，培養(yǎng)良好學習習慣，提高學習效率。 高一 以創(chuàng)設“ 寧靜 班級”為抓手，著重培養(yǎng)鈴聲意識，入室即靜入座即學意識，自習課不抬頭的習慣， 高二 年級以創(chuàng)設“ 寧靜自主 班級 ” 為抓手，重點促進學生課前學習準備，自主時間安排等習慣養(yǎng)成， 高三 年級則以創(chuàng)設“ 寧靜自主高效 班級 ”為抓手， 強化限時訓練，促進自主練習的自我反思和改進，提升應試能力。 例 12：高二年級“寧靜 自主班級”活動辦法 關于開展高二年級“寧靜 自主 班級”達標創(chuàng)優(yōu)評比活動的通知 (試行 ) 為有效提高自學課質量，倡導文明休息的課間氛圍，創(chuàng)設寧靜自主的學習環(huán)境，經年級組研究決定，開展“ 寧靜班級 ” 達標創(chuàng)優(yōu)評比活動，現(xiàn)將具體辦法通知如下： 一、 評比辦法 根據(jù)年級組制定的強化管理四條標準的落實情況進行每天抽查，量化考核， 每星期一小結，每月一評比。 評比等級分為合格、優(yōu)秀兩級。一個月內班級得分在 80 分以上為合格， 90 分以上為優(yōu)秀。年級組將進行總結表彰。 二、評委 陳宏輝、汪小松、舒永建 三、自學課和入室即靜強化管理要求 ： 早上 6:55 分前必須到教室學習，中午 12:30 分必須到教室，傍晚 6:05 分進入教室自主學習。特殊情況不能及時到的由班主任批準。 早中晚到教室內安靜學習、文明休息，不影響其它同學。嚴禁走廊上大聲喧嘩、打鬧。 每節(jié)課預備鈴響，立即入座，安靜并做好準備。嚴禁上課預備鈴響未入教室座位，逗留走廊或廁所。 晚自學課要求： 總體要求：提前明任務、安靜不走動、專注不抬頭、答疑輕進出、不等下課鈴。 ① 不講話、不討論、不扭頭、不借學習用品、不睡覺、不做其它與學習無關的事情。 ② 中途不去廁所、不走動； 25 ③ 上課期間不收發(fā)作業(yè)、學生不 布置班級工作。 ④ 晚自學第一節(jié)不出教室，和老師預約后二三兩節(jié)可去辦公室問問題。 四、評比考核扣分細則：（實行減分制，每周公布扣分情況） 課間在教室或走廊大聲喧嘩、打鬧、玩球類、棋類等，班級每次扣 2 分。 預備鈴響后繼續(xù)逗留走廊或廁所，班級每次扣 1 分。 自學課考核扣分： ①講話或討論，班級每人次扣 1 分。 ②上課前后轉動，班級每人次扣 1 分。 ③睡覺、看課外書或做其它違紀事情，班級每人次扣 1 分。 ④中途去廁所、走動，班級每人次扣 1 分； ⑤ 中途收作業(yè)、布置班級工作，班級每人次扣 1 分。 ⑥ 晚自學第一節(jié)走出教室， 班級每人次扣 1 分； 注：對于自學紀律較差、鈴聲意識、課間文明休息做的較差的學生除檢查扣除個人考核分、建立談話記錄以外，還要在年級學生會議上通報批評。 高二年級組 （三） 以反思體驗為抓手 ，培養(yǎng)學生的自我教育能力 反思是指人們對于自身的行為、思想等進行思想的過程， 是一種認識活動的在認識。 杜威認為“反思是 一種得以產生思維活動的懷疑、憂郁、困惑，心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)展解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、收集和探究的行為?！逼鋵嵥褪且环N自我教育的過程。當然學生在反思的過程中，會遇到很多困惑，學校和教師要進行適當?shù)母深A和指導。引導學生學會反思、積極反思，進而讓學生逐步養(yǎng)成自主反思，善于反思的良好習慣，從而提高學生自我教育的能力。 1．載體 1： “ 心靈溝通 ”等常態(tài)化的反思制度 學校在設計《成長地帶》時設立了每周反思功能的“一周隨想”專頁 ，以倡導 “陽光、自主、敏學”的 中 學子形象，通過 “個 人周反 思”、 “考后班主任給學生的溫馨評語”、“考試優(yōu)缺點總結 ”等活動，讓學生對自己 進行多元化的評價，使學生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學生認識自我，增強自信，從而健全學生的個性和激發(fā)的潛能，促進學生的全面發(fā)展。 同時教師在這個過程中 通過“老師寄語”欄目 給予適當?shù)闹笇?。通過開展“ 周反思、考后反思”活動，引導學生建立反思記錄檔案， 讓學生主動地對自己的學習過程、學習結果和學習方法進行有效的監(jiān)督、評價、調控及不斷修改。 從而讓學生在反思中學習，在反思中成長，成為自己成長 的主人。 例 15： 學生成長地帶反思 一則 （樓子昂） 26 有時候，我覺得我有點信命。 我會相信，命運是安排好在的，該得到什么就會是什么。所以我總是能對一些不好的事情釋懷。我享受這樣的好處，因為我不會太累。我每晚睡在床上都會歷數(shù)今天讓我心頭打結的事，然后扔掉。這樣，就又是新的一天。我也會想想明天有什么值得我期待，這樣也能懷著好心情送別今天。 不知道這樣是否太過樂觀。我以為人活著只有這一次，我不能讓自己活得太累，整日有石頭壓在心上。即使讀書不成，我想也會有其他出路。因為我有時信命。我知道現(xiàn)在努力，日后怎么著也會好過些，但是也許我努力了半天，出門被車撞死，還沒有來得及享 受，苦難的一生便已結束。這是絕對有可能的。我不知道這樣是否太悲觀。 總之，我秉承的信念是開心，要讓自己在有限的生命里盡量保持開心，不要讓自己太累。 即使不被世人所接受，我想這種信念已經不太可能從我心中被摧毀、抹去了。但是我會試著努力，試著在努力與快樂之間尋找一種平衡。也許它會是我一生將要做的事情。 班主任（陳朝霞老師）寄語： 真是每個人的人生觀不一樣。有些人以自己事業(yè)的成功、獲得成就感為開心的事；有的人以金錢的獲取為開心的事。而你，卻是把自己不開心的事拋掉來迎接新一天作為人生坐標。我不否認這樣做是必要的， 但是我想有些人這樣做是為了讓自己在追求成功的路上少一些羈絆，而不是讓自己得過且過。對不起，我覺得你所謂的“宿命”其實就是在為自己的得過且過尋找措口而已。 也許這話說的有點重，但我想既然你對我說真心話，那我也就沒有必要為了迎合你而說一些違心的話。 明天也許生命就會結束，今天你就有理由不奮斗了嗎？自己的一生有限，你就有理由把自己的快樂建立在別人的痛苦之上了嗎？自己可以盡情享受，而讓他人為你付出？ 我覺得你這種人生觀是不對的。有很多人在面臨生命終點的時候還在奮斗??！所謂的“宿命”只是自己人偷懶的一個藉口，我反對這 樣說和這樣做。 2．載體 2： “一事一思”的活動反思制度 學校在平時對學生的教育中， 十分重視在重大教育活動后的學生自我反思行動，建立“一事一思”的制度。要求學生在每次的學生活動后，進行撰寫活動感受，剖析自己的思想行為，尋找自己與榜樣的差距，制定今后的努力方向等。對于有深度和亮點的心得材料，在經得學生本人同意的基礎上，進行與其他同學分享。 例 16： 108 班 盧樟林軍訓日記 一則 ： 20xx 年 8 月 22 日 星期一 天氣 晴 一如既往地聽到哨聲后排隊到操場上集合，集合完畢之后，自然各班自行訓練。 由于我們跑操時表現(xiàn) 不好，教官就罰我們蛙跳，一開始我蹦上蹦下還挺順，但后來 27 大腿肌肉已十分酸痛，便漸漸慢了下來。還好教官不是叫我們跳一圈，不然，我真的吃不消。 慶幸的是，我們終于步入正軌，當然離正規(guī)還差很多。但總算是完成了跑步踏步這一內容。 后來教官教我們正齊步互換，才剛示范了兩次，就又被叫去集合做一個簡單的會操。 相比之前幾天的訓練，我們已然輕松了不少。下午開始我們特別針對齊正步互換做了訓練。由齊步轉向正步的時候我們做得挺好的，起碼不算差。但是由正步轉換為齊步走這一方面我們做得十分亂。 那一個轉換的點真的很難掌握。一般的習慣是 手擺出去腳也踢出去，但轉換的時候左手依然擺到胸前，但右腳踢出去后需用力踏下，左腳還不能繼續(xù)往前踢這個點定住很難做，但連起來反而稍容易些。 雖然沒有做到十分整齊，但我們也有進步，希望明天能更上一層樓。 六 、實施成效 經過學校幾年的扎實推進，并在具體操作中的不斷調整和完善，學生在自主能力的培養(yǎng)上已經顯示出較好的實際成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）學校整體學生的精神風貌有了較大的提升。由于學校注重對 學生價值判斷能力 的引導和培養(yǎng)，在實際的教育活動中注重“引領和監(jiān)督相結合，以引領為主”的策略，學生逐漸增強學校 的認同感。主流的穩(wěn)定的價值觀得到很好的弘揚 ，學生普遍 明 事 理 ，易溝通 ，體現(xiàn)出了比較陽光的生活態(tài)度，對于社會上發(fā)生的各種現(xiàn)象有了比較客觀的分析，有了正確的價值觀念。對于校園當中的發(fā)生的事例都有了自己冷靜的思考判別。明辨是非，積極向上的風氣在校園內逐漸濃郁。 校園當中原來存在的混淆是非，不遵守公德，學生之間互相攀比的現(xiàn)象明顯減少。代之而來的是一種充滿正氣，開朗大氣的新氣象。越來越多的學生理解并接受學校的各項規(guī)章制度，越來越多的學生主動配合學校和班級的管理，越來越多的學生敢于對一些不良現(xiàn)象提出批評加以制止。 通過座談了 解，學生對學校的認可度比以前有了明顯提高，對班集體的歸屬感也越來越強。 隨著學生精神風貌的不斷改善，教師對學生的認同度也大為提高，同時也提升了教師的工作熱情。同時家長和社會對學校的反響也不斷改善。在近兩年的學生對學校滿意度測評和人民滿意學校的測評中，滿意度都大幅度攀升，學校出現(xiàn)了非常好的發(fā)展整體環(huán)境。 （二） 學生自主學習能力不斷提高，教學質量逐漸回暖。 我校學生的學習曾一度比較依賴教師，依賴課堂，一些學生的學習止于課堂聽課和課后作業(yè)，極度缺乏科學性和可持續(xù)性。課題開展后，在學校各部門的協(xié)同指導下，全體師生共同努 力，慢慢促進了學生自主學習意識的形成，學生的學習從以前的粗放狀態(tài)轉入有序階段。絕大部分學生在學習上不但有清晰的長短期目標，還能夠在實踐學習目標的過程中做到“ 有計劃 ， 有方法 ”。學習態(tài)度上也逐漸由“ 要我學 ”走向“ 我要學 ”，并從“我要學”向“ 我會學 ”的科學學習道路邁進。 去年始， 杭州市教育局教研室連續(xù)兩年對我校進行教學調研，印 28 象最深的就是我校通過一年的努力，極大地改變了學生課堂學習的狀態(tài)。 （三） 學生主體意識不斷提高，學生潛能得到開發(fā)， 學生活動質量提高 。 學生自主活動的質量最能反映學生的生活學習狀態(tài)。課題實施以來，我 校學生活動內容得到極大豐富，形式多樣，異彩繽紛。由于學生活動改變了過去那種全由學校策劃組織安排的形式，全部交由學生會等學生組織和社團來全程設計策劃組 織舉辦，因此所有的活動都能適應學生發(fā)展需要，符合學生的身心特點。如組織的“北岸金秋”文藝晚會、“北岸春韻”新春美文朗誦比賽、“江山紅遍”五月合唱比賽等等活動， 極大激發(fā)學生的參與熱情，提高了我校學生各項活動 內涵和 品位。也間接地鞏固和增強了學生的愛校熱情。 同時學生的活動能力也在各類比賽中頻頻獲獎，在 20xx 年的杭州市中學生演講比賽中，陳騫同學過關斬獎，勇獲一等獎；在 20xx 年“建黨 90 周年知識競賽”中，學校隊獲得一等獎，在杭州教育系統(tǒng)“共青團精品工程”評選中，我?！凹t色北岸”業(yè)余黨校工程被評為十大精品之一。 （四） 學校管理縱深化 ，朝著可持續(xù)健康發(fā)展邁進。我校 也曾經一度像很多學校一樣，管理上總停留于此起彼伏的問題處理，難以有縱深發(fā)展。耗費大量的人力物力進行強制性的粗放的管理，效果總是差強人意。實施該課題后，慢慢樹立了學生主體意識，學生的參與熱情高漲，學校管理層面慢慢減少剛性管理，更多地通過豐富多彩的活動來影響學生培養(yǎng)學生 ，以行之有效的行為規(guī)整 來教育學生成就學生。學校管理 層面也能夠從蕪雜的面的管理中解脫出來進行進一步的思考，用更科學可持續(xù)的教育管理手段來提升整體教育水平?，F(xiàn)在這一課題還在繼續(xù)的縱深化推進中，我們相信，經過一定時間的探索，我們一定能找到一條促進 我校 更快發(fā)展的道路，使我校的整體教育面貌煥發(fā)光彩。 參考文獻： [1]胡宋棻 .德育原理 [M].北京：北京師范大學出版社， 1989. 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