【正文】 經(jīng)年級組研究決定，開展“ 寧靜班級 ” 達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)評比活動，現(xiàn)將具體辦法通知如下： 一、 評比辦法 根據(jù)年級組制定的強化管理四條標(biāo)準(zhǔn)的落實情況進行每天抽查，量化考核， 每星期一小結(jié)，每月一評比。 每節(jié)課預(yù)備鈴響，立即入座，安靜并做好準(zhǔn)備。 自學(xué)課考核扣分： ①講話或討論，班級每人次扣 1 分。當(dāng)然學(xué)生在反思的過程中，會遇到很多困惑，學(xué)校和教師要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和指導(dǎo)。所以我總是能對一些不好的事情釋懷。因為我有時信命。 班主任（陳朝霞老師）寄語： 真是每個人的人生觀不一樣。 2．載體 2： “一事一思”的活動反思制度 學(xué)校在平時對學(xué)生的教育中， 十分重視在重大教育活動后的學(xué)生自我反思行動，建立“一事一思”的制度。 后來教官教我們正齊步互換，才剛示范了兩次，就又被叫去集合做一個簡單的會操。 六 、實施成效 經(jīng)過學(xué)校幾年的扎實推進，并在具體操作中的不斷調(diào)整和完善，學(xué)生在自主能力的培養(yǎng)上已經(jīng)顯示出較好的實際成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）學(xué)校整體學(xué)生的精神風(fēng)貌有了較大的提升。 通過座談了 解，學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可度比以前有了明顯提高，對班集體的歸屬感也越來越強。學(xué)習(xí)態(tài)度上也逐漸由“ 要我學(xué) ”走向“ 我要學(xué) ”，并從“我要學(xué)”向“ 我會學(xué) ”的科學(xué)學(xué)習(xí)道路邁進。 同時學(xué)生的活動能力也在各類比賽中頻頻獲獎，在 20xx 年的杭州市中學(xué)生演講比賽中，陳騫同學(xué)過關(guān)斬獎，勇獲一等獎；在 20xx 年“建黨 90 周年知識競賽”中，學(xué)校隊獲得一等獎，在杭州教育系統(tǒng)“共青團精品工程”評選中，我?！凹t色北岸”業(yè)余黨校工程被評為十大精品之一?，F(xiàn)在這一課題還在繼續(xù)的縱深化推進中，我們相信，經(jīng)過一定時間的探索，我們一定能找到一條促進 我校 更快發(fā)展的道路，使我校的整體教育面貌煥發(fā)光彩。如組織的“北岸金秋”文藝晚會、“北岸春韻”新春美文朗誦比賽、“江山紅遍”五月合唱比賽等等活動， 極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高了我校學(xué)生各項活動 內(nèi)涵和 品位。課題開展后，在學(xué)校各部門的協(xié)同指導(dǎo)下，全體師生共同努 力，慢慢促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以前的粗放狀態(tài)轉(zhuǎn)入有序階段。代之而來的是一種充滿正氣，開朗大氣的新氣象。一般的習(xí)慣是 手?jǐn)[出去腳也踢出去，但轉(zhuǎn)換的時候左手依然擺到胸前，但右腳踢出去后需用力踏下，左腳還不能繼續(xù)往前踢這個點定住很難做，但連起來反而稍容易些。 慶幸的是，我們終于步入正軌，當(dāng)然離正規(guī)還差很多。 明天也許生命就會結(jié)束，今天你就有理由不奮斗了嗎？自己的一生有限，你就有理由把自己的快樂建立在別人的痛苦之上了嗎？自己可以盡情享受，而讓他人為你付出？ 我覺得你這種人生觀是不對的。但是我會試著努力，試著在努力與快樂之間尋找一種平衡。我以為人活著只有這一次，我不能讓自己活得太累，整日有石頭壓在心上。 例 15： 學(xué)生成長地帶反思 一則 （樓子昂） 26 有時候，我覺得我有點信命。 杜威認(rèn)為“反思是 一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、憂郁、困惑，心靈困難的狀態(tài)，和一種為了發(fā)展解決這種懷疑，消除和清除這種困惑而進行的探索、收集和探究的行為。 四、評比考核扣分細則：（實行減分制，每周公布扣分情況） 課間在教室或走廊大聲喧嘩、打鬧、玩球類、棋類等，班級每次扣 2 分。 早中晚到教室內(nèi)安靜學(xué)習(xí)、文明休息，不影響其它同學(xué)。由于未采取封閉式管理，受外在環(huán)境影響較大， 再加上學(xué)生本身正處于容易浮躁的青春期，因此，學(xué)校提倡“入室即靜，入座即學(xué)”，并在三個年級按照一定的梯度要求開設(shè)創(chuàng)建評比活動，以此促進學(xué)生寧靜自主高效學(xué)習(xí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 感悟：當(dāng)我們坐在這寬敞明亮的教室中時，我們就該知道，既然我們擁有那么好的學(xué)習(xí)條件，那么我們是否也應(yīng)拿出出色的學(xué)習(xí)狀態(tài)？ ⑤ 此外，爺爺還分享了文革時的一些鬧劇。而正是由于參考的人很多，導(dǎo)致錄取率較低。 大致可知： 1．當(dāng)時的 學(xué)校 即為現(xiàn)緊西墅街的閥門 廠 ，而且據(jù)介紹 我校 的校舍在那幾年似乎一直在搬遷，而且當(dāng)時有分部與本部之分。 例 11： 103 班“我尋我訪”活動采訪手稿 被尋訪人：黃星 尋訪人：朱康寧，葉幸瑜，陳章 昉 ，陳小慧。指導(dǎo)其寫好國旗下講話稿，周五前交相應(yīng)校長室審核，審核通過，講話人將正式的電子稿和打印稿交 檔案室存檔。 ③校園衛(wèi)生保潔及巡查： 行政樓、科技樓要求： 保潔及巡查，保持地面整潔，無廢紙、垃圾、蜘蛛網(wǎng)。值周班制度的實施是對 班級學(xué)生特別是班干部自主組織和協(xié)調(diào)能力 的一次全面檢查和考核；是對學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、組織紀(jì)律、服務(wù)意識和勞動觀念、習(xí)慣、能力的一次全面檢查和考核；是展示班集體形象的一次機會； 也 是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，增強班級集體凝聚力的重要途徑。紀(jì)檢部監(jiān)督檢查 學(xué)生的規(guī)范行為以及學(xué)生會干部的自身行為，設(shè)立監(jiān)督檢查崗進行檢查糾正。我校 學(xué)生會下設(shè)機構(gòu)包括主席團、宣傳部、學(xué)習(xí)部、文體部、衛(wèi)生部、生活部、人事部、紀(jì)檢部等具體職能部門。我知道我肯定會進步，但第三名的成績還是把我拋得暈乎乎的。盡管我仍一如既往地學(xué)習(xí)，但是整個人的心態(tài)發(fā)生了巨大的變化。至此，我緊繃的心才有所放松。我很擔(dān)心我的成績會和某些同學(xué)一樣，一次考試突然前進一百多名，下次考試又退了回去，甚至更差！于是，在焦慮和擔(dān)憂的心情中我中斷了 短暫的假期，背起書包，騎車來到了學(xué)校。我也基本上能做到作業(yè)獨立完成而非抄襲了。平時周一到周五我可以做到不看小說，早點睡 17 覺，但是一到周六放學(xué)后就控制不住自己了?？墒沁^了幾天熱情就消退了，和它們來的時候一樣突然，令我不知所措。要在剩下的一年零一個月的時間里努力拼搏，活出自己的精彩。我不斷地問自己并自己回答：我為什么會存在？我的存在對于我、對于我的父母、對于這個世界有什么意義？我今后該怎么辦？我能逃避現(xiàn)實一年兩年，但我能逃避十年二十年嗎？最后這個問題問出后，我陷入了沉默，我感到了恐慌。那時，高二下學(xué)期的期中考試過去沒多久。那時，我的最愛是看網(wǎng)絡(luò)小說。 學(xué)校把他們組織起來，組成全校共享資源，提供給各年級和班級進行報告講座 ，由他們現(xiàn)身說法，以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說明自主管理的重要性。是我校對學(xué)生進行自我規(guī)劃能力培養(yǎng)的重要抓手。 （二）路徑二： 以實踐活動 體驗 為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的自我 管理能力 我們認(rèn)為，我們所理解的自主管理是根據(jù)高中生的身心特點和教育規(guī)律，在學(xué)校教育管理的宏觀調(diào) 控下，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)生涯中，充分發(fā)揮他們的主體能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與自主管理、自主發(fā)展的實踐活動中來，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使高中生在由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程中走向自主管理。在 我校 的各項活動中，總有我躍動的身影。作為 104 的一員，我深切的感受到了班集體不屈的信念與強大的凝聚力。同一性的形成開始是一種無意識的學(xué)習(xí)過程。又繼續(xù)向前走，發(fā)現(xiàn)地里麥穗越來越大，他后悔不已只能留下無盡的懊悔；有些人進入麥地后，并不急于拾麥穗，而是為拾到較大的麥穗而做準(zhǔn)備，走到快一半的時候，選了一株相對較大的麥穗拾起來，以后也許還有更大的麥穗，也許沒有，對他來說，手上的麥穗就是最好的。 角色扮演： 請 小組 選一角色進行扮演：假如你是玲玲的班主任（媽媽、爸爸、好朋友），此時你會怎么做？ （時間 5 分鐘準(zhǔn)備） 總結(jié)要點 ● 每個人都有作決定的權(quán)利。 如果你是其中的一個，你會怎么選擇呢？ 師：在生活中我們無時不刻在做決定，比如早飯吃什么？今天穿什么衣服？同學(xué)生日送什么？等等。 題目是：在一個充氣不足的熱氣球上，載著三位關(guān)系世界興亡命運的科學(xué)家。讓高一學(xué)生通過本教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們每個人都是帶著使命而來的，從而尊重生命、敬畏生命，熱愛自己這個獨特的生命體。結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展的特點以及高中學(xué)習(xí)的要求，我們認(rèn)為高中階段的總體教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和自我學(xué)習(xí)能力，也作為高中三年教育發(fā)展的核心理念。通過每天的電視新聞播放，提供社會熱點分析，道德兩難內(nèi)容等價值觀判斷素材，組織各種形式的學(xué)生點評、辯論等活動，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)話題展開討論辨析，以便所有學(xué)生在共同探討中形成相對穩(wěn)定的主流價值觀。當(dāng)然，了解學(xué)生的起初情況，并制訂符合學(xué)生身心發(fā)展特點的途徑是關(guān)鍵。所以學(xué)校在研究設(shè)計的時候既考 慮到高一到高三不同年級的階段特點將內(nèi)容序列化，同時針對某些須長期形成的能力進行反復(fù)循環(huán)，并注重內(nèi)容的前后連貫和由淺入深的序列，使重點和一般很好地結(jié)合起來。主體教育的終極目標(biāo)是使每個人全面、自由、充分 的發(fā)展。聘請專家作為顧問指導(dǎo)明確了課題的研究方向。在這樣的管理環(huán)境下，高中生的個體潛能將得以最大限度的發(fā)展，他們的綜合素養(yǎng)也將得到最全面的提升。其主要內(nèi)容 應(yīng)該是圍繞主體性的三維結(jié)構(gòu) ，即 獨立性、 主動性和創(chuàng)造性， 建立主體教育的理論體系、實踐體系和制度體系，在教育教學(xué)實踐中注意“價值性追求與工具性追求相結(jié)合，將責(zé)與權(quán)真正還給教育主體”、“在實踐活動基礎(chǔ)上通過交往促進主體性的發(fā)展”、“在社會化過程中實現(xiàn)個性化發(fā)展”、“優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)個體主體與群體主體有差異的發(fā)展”等。這正是回應(yīng)了新時期對人才培養(yǎng)的要求 也是學(xué)生 自身發(fā)展的要求。 1 基于主體教育理念的 普高學(xué)生 自主管理的路徑、載體設(shè)計與實施 【摘要】 高效的自主管理能力是普高學(xué)生健康發(fā)展的必備素質(zhì)?！? 我們提出的“自主管理”是要 培養(yǎng)完全自我的人，即培養(yǎng)有獨立人格、獨立思想和獨特個性的人，使學(xué)生成為自己的主人、家庭的主人、學(xué)校的主人和社會的主人。經(jīng)過思考研究 ， 我們理解 “主體教育” 理念是指學(xué)校等教育教學(xué)機構(gòu)在教育教學(xué)管理和實踐中所遵循的學(xué)生主體 思想，具體而言，也就是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，本文所研究的高中生自主管理是根據(jù)高中生的身心特點和教育規(guī)律，在學(xué)校教育管理的宏觀調(diào)控下，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)生涯中，充分發(fā)揮他們的主體能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與自主管理、自主發(fā)展的實踐活動中來，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使高中生在由他律轉(zhuǎn)化為自律的過程中走向自主管理。成立課題組，確定各階段的研究人員。 四、 普高學(xué)生自主管理 路徑與載體的設(shè)計 （一） 設(shè)計的理念 主體教育的理念主要是針對傳統(tǒng)教育中嚴(yán)重忽視人的發(fā)展問題而提出來的。把德育內(nèi)容的多層次性與受教育者的品德發(fā)展的多水平性兩者有機地統(tǒng)一起來，把不同層次的德育內(nèi)容組織在受教育者鄰近發(fā)展階段進行教育，才能適合受教育者品德發(fā)展的要求。 （二） 設(shè)計的框架 我們認(rèn)為，學(xué)生的道德情感和行為能力通過教育者有效的措施和途徑是可以得到很好的發(fā)展的。將學(xué)校自主管理目標(biāo)和學(xué)生自主發(fā)展意愿相結(jié)合，開發(fā)了一系列形式多樣內(nèi)容豐富多彩的活動。 ： （ 1）口齒清楚，語言流利，普通話標(biāo)準(zhǔn)（ 20 分）； （ 2）緊扣材料，有針對性（ 20 分）； （ 3）中心明確，重點突出（ 20 分）； （ 4）條理清晰，思路完整（ 10 分）； （ 5）評論觀點新穎，風(fēng)格獨特（ 20 分）； （ 6）時間 3— 5 分鐘，不到 3 分鐘及超過 5 分鐘均扣分（ 10 分）； 112 班班委會 2．載體 2： 系列化 主題班會 高中階段正是學(xué)生自我人格發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵期。其 主要內(nèi)容包括認(rèn)識生命、構(gòu)建生命、善待生命、珍愛生命等。 教學(xué)課時 ： 1 課時 教學(xué)準(zhǔn)備：大卡紙，水筆 ，膠帶， 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示： 英國某家報紙曾舉辦一項高額獎金的有獎?wù)鞔鸹顒印? 他的答案是 將最胖的那位科學(xué)家丟出去。 出示小結(jié) 做審慎、負(fù)責(zé)決定的前提條件是： ● 全面了解情況（掌握充分的信息） ● 權(quán)衡各項選擇的利弊 ● 認(rèn)真考慮后果 ● 尊重他人、不給他人帶來傷害 ● 做負(fù)責(zé)的決定，采取負(fù)責(zé)的行為 11 三、練習(xí)做決定 出示心情故事二：玲玲選擇了不顧同學(xué)的非議和明明繼續(xù)交往，時間一長，玲玲覺得自己對明明越來越欣賞了，而明明也覺得自己喜歡玲玲了，一份朦朦朧朧的感覺開始打破了他們原本平靜的心 ?? 他們的班 主任和父母都有所察覺。 四、寄語 1.“拾麥穗”：有一位哲學(xué)家說過，談戀愛的過程猶如拾麥穗，走進一塊麥地后，有些人一進入麥地就拾起了麥穗。到了高中時期，學(xué)生的自主性和獨立性愈來愈強，過去那種由直接強化或外來的影響愈來愈小，而主要依賴于青年同一性的 12 形成。在過去的一個多學(xué)期中， 104 的 53 位同學(xué)在班主任的帶領(lǐng)下榮辱與共，團結(jié)奮進，取得了諸如跳長繩比賽第一名，“體育活動積極班級”等榮譽。 我一直相信，只會讀書的學(xué)生不是好學(xué)生。自此，我將為班級做出表率，帶領(lǐng) 104 邁向更精彩的舞臺?！冻砷L地帶》的計劃部分 十分強調(diào)學(xué)生的自主計劃和自我評估 ，在對上一周進行自我評估的基礎(chǔ)上提出具體而明確的重點改進計劃，這一部分項目分類細致，兼顧學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和一周的時間安排，從文化學(xué)習(xí)到行為規(guī)范到心理衛(wèi)生到身體鍛煉一直到飲食健康，旨在引導(dǎo)學(xué)生對自身進行全方位的自我觀照自我管理。學(xué)校每一屆都有一批自我規(guī)劃科學(xué)、 自主學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)成效顯著的優(yōu)秀學(xué)生涌現(xiàn) 。 曾經(jīng)的我是一個不折不扣的壞學(xué)生，而且不是一般的壞。我就是這樣渾渾噩噩地在 學(xué)校 度過了差不多兩年的時光，直到某一天。可那天，我沒有逃避。”我可不想把今后幾十年的幸福毀在短短三年里！因而從那時起，我