人教版音樂(lè)七下長(zhǎng)江之歌-資料下載頁(yè)
2024-11-30 03:24本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(zhǎng)江的景象。“風(fēng)采”“氣概”“母親的情懷”。涉及她的發(fā)源流向，又關(guān)注她的歷史和未來(lái)，理解由生字組成的。親的情懷”的深刻含義。教有常法，但無(wú)定法，貴在得。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、我本著以。去，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江了解，語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)、歸納?！安赣薄巴炱稹薄笆帨臁钡仍~的意思理解。些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大?，F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。全詩(shī)，再一次掀起課堂教學(xué)的高潮。找出對(duì)應(yīng)的字詞。教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)護(hù)生態(tài)環(huán)境。思遷移到環(huán)保意識(shí)里來(lái)，升華了對(duì)文本的感知?！敖虒W(xué)產(chǎn)生思想，而教育則形成品格。是我教育的全部。
【正文】 挽起高山大海”體會(huì)全詩(shī)從長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、奔騰浩蕩的特點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，賦予長(zhǎng)江的豪邁、奮進(jìn)的精神氣質(zhì)。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，我適時(shí)采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀全詩(shī)，再一次掀起課堂教學(xué)的高潮 。 ? 四 、 總結(jié)課文，升華中心 ? 課文的兩節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的字詞。 ? 討論我們的母親河，怎么由“母親”變成了“敵人”？教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)護(hù)生態(tài)環(huán)境。結(jié)尾的安排讓學(xué)生了解了課文的結(jié)構(gòu)層次，把愛(ài)國(guó)情思遷移到環(huán)保意識(shí)里來(lái)，升華了對(duì)文本的感知。 結(jié)束語(yǔ)： “ 教學(xué)產(chǎn)生思想，而教育則形成品格。教育不能脫離教學(xué)，這就是我教育的全部。 ” —— 赫而巴特
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