【正文】 補(bǔ)、拼等辦法，可以想出很多種計(jì)算梯形面積的方法，請學(xué)生一一演示并表述自己的思考過程；最后推導(dǎo)出梯形面積公式：學(xué)生a，把兩個(gè)全等梯形一正一倒拼成一個(gè)平行四邊形。平行四邊形面積=底高。底恰是原梯形的（上底+下底），高相等，所以梯形面積=（上底+下底）高247。2。學(xué)生b：取一直角梯形，連接一條腰中點(diǎn)與梯形頂點(diǎn)、沿線剪下這個(gè)三角形拼在下底處成一個(gè)大三角形。大三角形面積=底高247。2。底是原梯形上底加下底，高相等，所以梯形面積=（上底+下底）高247。2。學(xué)生c：取一梯形，沿兩腰中點(diǎn)連線（中位線）剪下，倒放在下底處成平行四邊形。平行四邊形面積=底高，底是原梯形（上底+下底），高是原梯形高的一半，所以梯形面積=（上底+下底）高247。2。還有學(xué)生沿梯形的高剪下一直角三角形，倒移放在另一側(cè)成長方形。有的把梯形分割成若干個(gè)三角形推導(dǎo)面積公式等等。學(xué)生想象力是很豐富的，方法有八、九種之多。②圓面積公式的推導(dǎo)，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。方法如下：讓學(xué)生自己做兩個(gè)等圓紙板，并把其中一個(gè)圓等分6份，一個(gè)等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計(jì)算。這里首先要突破一個(gè)難點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準(zhǔn)確，為了使學(xué)生科學(xué)地理解它的可行性，可信性，教師首先設(shè)計(jì)“曲變直”的復(fù)合投影片：把一個(gè)圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復(fù)合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學(xué)生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學(xué)生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境之后學(xué)生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構(gòu)思。還有的把16個(gè)扇形拼成大三角形、大梯形、大平行四邊形、長方形等等。在學(xué)生多種推導(dǎo)演示之后，學(xué)生對這個(gè)公式確信無疑。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷、選擇哪種辦法好，使思維簡約化。學(xué)生的學(xué)具不會很大，要演示清楚，投影就顯示了它的放大作用，交流演示使教學(xué)氣氛活躍，死圖變活為學(xué)生豐富地聯(lián)想、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了思維的天地，學(xué)生利用扎實(shí)的雙基展開思維，又在發(fā)展思維的同時(shí)，促進(jìn)了對雙基掌握及靈活的運(yùn)用能力，從而提高了課堂教學(xué)效果。綜上所述不難證明電教手段只有溶于課堂教學(xué)之中，才顯示出它強(qiáng)大的生命力。在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由于學(xué)生成為思維的主體，師生處于積極狀態(tài)之中，所以使知識信息量加大輸出，又使思維信息量加大反饋，加大密度節(jié)省課時(shí)，減輕沒有必要的師生負(fù)擔(dān)。最大限度地取得教學(xué)最佳效果，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化起了一定的促進(jìn)作用。四、運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議第一，深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有選用電教手段才能達(dá)到教學(xué)過程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時(shí)，才可選用。第二，電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)電教手段的運(yùn)用要有較強(qiáng)的針對性。有些教材重點(diǎn)很難用語言表達(dá)清楚，或要花很多時(shí)間才能敘述清楚時(shí)即可運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。對內(nèi)容抽象，枯燥；實(shí)物小，看不清楚，示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時(shí)，采用其它常規(guī)手段效果不佳時(shí)，也同樣適用。第三，適時(shí)地把握電教手段使用的時(shí)機(jī)是上好電教課的保證。在教材關(guān)鍵處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時(shí)，在學(xué)生思維的最佳時(shí)刻，如思維的疑點(diǎn)上，興奮點(diǎn)上，有效地集中學(xué)生注意力，促使無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化時(shí)刻使用效果比較好?？傊挥姓J(rèn)真地備好課，周密地計(jì)劃，明確電化教學(xué)用在什么地方，什么時(shí)候用，怎么用，達(dá)到什么目的，收到什么效果，才能真正達(dá)到促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程整體優(yōu)化的目的。電教正在運(yùn)用中發(fā)展、完善，又在研究中不斷提高。只有我們共同在改革中不斷探討，才能取得電化教學(xué)的最佳效果。第五篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用課件在教學(xué)中的作用集賢縣第二中學(xué)單長春社會不斷的進(jìn)步，教學(xué)手段不斷得更新，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強(qiáng)。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強(qiáng)烈，功能越來越明顯，在我們的實(shí)踐和研究中，信息技術(shù)對教師和學(xué)生的作用和要求越來越顯示出來了。而身居一線的教師應(yīng)更新教育觀念、懂得反思的技術(shù)。在闡述多媒體課件作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。一、教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時(shí)連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三、利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運(yùn)用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個(gè)本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對知識充滿興趣?？偟恼f來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時(shí)間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兛梢园阉械慕處熤谱鞒鰜碚n件積累起來，共享出來，用集體的力量來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也不是太難。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實(shí)現(xiàn)的。