【正文】 又可在教學(xué)重點上使師生雙邊活動最佳結(jié)合。例：有8只小雞、2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的只數(shù)的幾倍？先出示小雞再出示小鴨。以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程。講課時首先設(shè)計了兩個題：①把12朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？②有12朵紅花，每個小朋友可分3朵，可以分給幾個小朋友？學(xué)生列式都是12247。于是把4分成1和3，拉過一個紅皮球和9個綠皮球放在一起湊成10。2輛車演示時抽拉移動表示開走了2輛汽車，提問：停車場上還有幾輛汽車？這種簡單的一拉一動，使靜變?yōu)閯?，使死物變活，在動態(tài)中為學(xué)生提供感性材料使學(xué)生清晰地悟出：兩部分“合”起來就是“加”的意思。講“角”與“平行線”時也可采用以上方法制片。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。小學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點，好奇、好動是他們突出的心理特征。投影教學(xué)簡單易行、圖像清晰、色彩鮮明，它可以把講解、觀察溶為一體，可靜、可動。第四篇：淺談多媒體課件在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談多媒體課件在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用隨著教學(xué)改革的不斷深入，電化教學(xué)手段越來越多地被人們認(rèn)識、重視和采用，其效果也越加明顯。而教學(xué)重點是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。觀察下面幾組圖形，它們的形狀與大小具有什么特征？2．在邊BA上取一點D，在邊BC上取一點E。用計算機測試學(xué)生。在這個背景下，新教材帶給數(shù)學(xué)教學(xué)許多新的理念和教學(xué)方式。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮 力拼搏，很多同學(xué)都順利通過關(guān)口，到達(dá)了目的地。對于低年級來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課質(zhì)量的一個重要因素。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足?！卑私渎犃瞬桓吲d了。這樣就很好地引出：“在不同的方位觀察一個物體時，所看到的可能不同”。接著讓同學(xué)們注意，我默念咒語，使美美和另外一只猴子的桃子都消失，現(xiàn)在只有花花有桃子，它想把這些桃子分給其他兩只猴子，使它們?nèi)齻€都有同樣多的桃子，該如何分呢？同學(xué)們通過自己的生活經(jīng)驗?zāi)艿贸雒咳?個，但要讓他們用算式表示時，之前所學(xué)的加、減、乘法都顯得無能為力了。使學(xué)生由被動變主動，能在輕松愉快的環(huán)境中去理解和掌握知識?？傊?，在課堂教學(xué)的實踐中證明，多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠更好的營造一種積極愉快的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，突出教學(xué)中的重點，突破教學(xué)中的難點，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。使抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象化，便于學(xué)生理解和掌握，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也蘊涵了教師一部分的教學(xué)思路，學(xué)生也很快地接受了知識。這就需要我們通創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件集圖像、文字、聲音、動畫于一體，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的事物變得直觀、具體，讓學(xué)生更容易理解和接受。畫外音：“分果子前，孫悟空手里有多少個果子？”在學(xué)習(xí)位置與方向時，我設(shè)計了一個尋寶游戲。如《圓柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導(dǎo)圓柱體積公式的關(guān)鍵，而 “化圓為方”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體課件展示，一切難點都簡單了！把圓柱分成18等份，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊，突出曲度，強調(diào)是 “近似”的長方體。針對學(xué)生的這種情況，我們利用多媒體課件集圖像、文字、聲音、動畫于一體的特點，設(shè)計具有動感的畫面，使枯燥的問題變得生動，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生?，F(xiàn)結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點做法與體會。設(shè)置障礙，激發(fā)思維“學(xué)起于思，思起于疑”。引導(dǎo)觀察，建立表象數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，遵循一定的研究思路與方法。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。使小學(xué)生通過直觀的形象來理解數(shù)學(xué)中的概念和運算過程。如在練習(xí)的課件中設(shè)計掌聲，或在練習(xí)中插入一段可愛的動畫片等，都能有效地激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這種練習(xí)設(shè)計，每個同學(xué)操作自己的計算機，按照自己的情況進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，較好地體現(xiàn)不同學(xué)生完成不同數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)，課件,幾何畫板計算機的發(fā)展導(dǎo)致對數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動包括什么的看法有所改變，比如更加突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)方面，把探索和發(fā)現(xiàn)看作數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，因為探索和發(fā)現(xiàn)可以使學(xué)生更好地保持和理解數(shù)學(xué)知識，更加自信；有助于教學(xué)生思維；可以提供對數(shù)學(xué)的最大美感；是使學(xué)生看到數(shù)學(xué)如此有用的最好途徑；可以使學(xué)生把握數(shù)學(xué)的威力。數(shù)學(xué)與計算機的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，不僅形成了作為高新技術(shù)的核心成分和工具庫的數(shù)學(xué)技術(shù)，也深刻地改變了數(shù)學(xué)的教和學(xué)的方式。5．動畫演示當(dāng)∠ABC=90度時，無論三角形的邊長如何變化，發(fā)現(xiàn)總有結(jié)論：兩個小正方形的面積和等于大正方形的面積；而當(dāng)∠ABC≠90度時它們不相等，于是總結(jié)結(jié)論為：在直角三角形中兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。課例一：如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180176。在教學(xué)中，任何一個數(shù)學(xué)概念的建立、延伸、發(fā)展和運用；任何法則、公式的推導(dǎo)、理解和驗證；對任何一組數(shù)量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，都需要學(xué)生有一種抽象概括及邏輯推理的思維能力。其藝術(shù)感染力強，教學(xué)反饋作用大。每當(dāng)采用投影、幻燈、錄相、計算機上課時，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種彩色的投影教具、學(xué)具出現(xiàn)在學(xué)生面前時，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學(xué)生的多種感官時，強烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。一年級教材中新增加“圖形認(rèn)識”一節(jié)。便于為學(xué)生抽象地認(rèn)識幾何圖形提供感性材料。（二）采用電教手段突出教材重點、難點，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作投影片教學(xué)，不僅可以避免用語言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗?！?加幾”，“7加幾”同樣的思路，同樣的演示方法，重點都突出在8與7分別和幾湊成10，就把另一個數(shù)（散片）分成幾和幾，湊十后再用10加幾。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。難點處也會迎刃而解。反復(fù)抽拉比較后得出，和小鴨比，有一個同樣多，就是小鴨的一倍，因此以小鴨只數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，是一倍數(shù)。計算結(jié)果都對，哪種方法好？學(xué)生們異口同聲認(rèn)為第三式好，是最優(yōu)綜合式。教學(xué)中采用投影演示突破幾個基礎(chǔ)概念，使學(xué)生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應(yīng)”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意。這也正是滲透了任何一種簡單應(yīng)用題，都是由兩部分已知條件組成的規(guī)律。突出認(rèn)識后一種分法每份都同樣多?！?+1+4”學(xué)生提出可改成“12+4”。舉一小例：求4和10的最小公倍數(shù)。第三，四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應(yīng)用題。⑥鴨雞的差比小雞的3倍少2只。僅舉兩例說明：①對梯形面積教學(xué)時，讓學(xué)生自做一組學(xué)具即若干個梯形，其中包含直角梯形、等腰梯形、兩個顏色、形狀、大小完全一樣的梯形。底是原梯形上底加下底，高相等，所以梯形面積=（上底+下底）高247。②圓面積公式的推導(dǎo)，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導(dǎo)，顯然有它的局限性，限制學(xué)生思維，只扶不放，結(jié)果只有死記結(jié)果。在學(xué)生多種推導(dǎo)演示之后，學(xué)生對這個公式確信無疑。要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)。電教正在運用中發(fā)展、完善，又在研究中不斷提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。五、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征。使從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對知識充滿興趣。