【正文】 6厘米、世界最高的植物是紅杉，高可達(dá)115米……讓同學(xué)們?cè)谛缕娴闹R(shí)中復(fù)習(xí)了認(rèn)數(shù)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣教學(xué)把定理的得出這一難點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)研究方法，讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，形成自己的結(jié)論。這種距離造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的種種困難。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的、積極的。講一年級(jí)口述加、減法應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生頭腦中“加”、“減”的概念沒(méi)有完全建立，到三年級(jí)才揭示完整的定義。第二，二年級(jí)建立除法概念?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少？”，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”？這些問(wèn)題的解決基礎(chǔ)是一倍的概念，必須予以重視。教學(xué)中師生間總保持著一種良好的心理平衡，這種氣氛有助于學(xué)生潛在的智力得到發(fā)揮，難點(diǎn)也就不難了。（三）投影學(xué)具的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其聰明才智得到發(fā)揮。理解概念后運(yùn)用是很靈活的。如果用散片學(xué)具演示不僅可以直觀突破難點(diǎn)，還可以啟迪學(xué)生多向思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。平行四邊形面積=底高。于是我們制做了透明演示學(xué)具與投影片配合教學(xué)，效果是好的。第二，電教課的關(guān)鍵是突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)電教手段的運(yùn)用要有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)課興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)。正可謂：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。因?yàn)槲覀兛梢园阉械慕處熤谱鞒鰜?lái)課件積累起來(lái)，共享出來(lái)，用集體的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也不是太難。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。一、教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)是非常重要的，會(huì)收到許多意想不到的效果。四、運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議第一，深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學(xué)內(nèi)容，是上好電教課的基礎(chǔ)。有的把梯形分割成若干個(gè)三角形推導(dǎo)面積公式等等。在較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。形的移動(dòng)、觀察易理解，算理清楚，直觀、具體，學(xué)生好掌握。方法簡(jiǎn)便。學(xué)生在動(dòng)手演示中，就孕伏了“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。演示過(guò)程可以這樣進(jìn)行：①把畫(huà)有3件上衣，3條褲子的散片同時(shí)給學(xué)生，并出示例題：一件上衣6元，一條褲子4元，買這些衣服一共多少元？②學(xué)生獨(dú)立思考，移動(dòng)組合探究解題方法，并用語(yǔ)言理順自己的思路。突出了同一算式的兩種意義。再想10和剩下的3加起來(lái)得13。講“角”時(shí)可設(shè)計(jì)：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復(fù)合一一對(duì)應(yīng)的“張開(kāi)一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時(shí)針、分針等。小學(xué)生樂(lè)于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中索取。下面就談?wù)勲娊淌侄稳绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，可以更好的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。練習(xí)課沒(méi)有新課那樣有新鮮感，孩子的注意力在這時(shí)比較容易分散。叫喊說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，不給我六分之一，也得給我五分之一。這樣很順利地引入了除法。同時(shí)它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)都有著一定的影響。二、把握好多媒體課件的使用時(shí)機(jī)把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)對(duì)提高教學(xué)效率有很大的作用。第一篇：多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段已是素質(zhì)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)使用課件會(huì)起到事半功倍的作用。第二篇：多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是小學(xué)低年級(jí)階段，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、形象化，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)、自主學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，可以很清楚地讓同學(xué)們知道之前所學(xué)運(yùn)算的局限性，使他們有強(qiáng)烈的欲望去學(xué)習(xí)新知來(lái)解決今天所遇到的問(wèn)題?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了五分之一給八戒。因此，在練習(xí)時(shí)使用多媒體，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對(duì)練習(xí)的興趣，自發(fā)地鞏固所學(xué)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。4．測(cè)量出三個(gè)正方形的面積并計(jì)算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。一、電教手段的最佳選用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成的需要數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科。所以小學(xué)生對(duì)采用電教媒體與其它教學(xué)媒體結(jié)合的課堂教學(xué)頗感興趣，樂(lè)于接受。講“平行線”時(shí)可設(shè)計(jì)：火車的鐵軌、無(wú)軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合。不把4分解成2和2，是為了突出湊十法的特點(diǎn)。因此，演示數(shù)學(xué)，信息傳遞快，而且緊扣教學(xué)重點(diǎn)。③學(xué)生逐一演示自己的解題方法：學(xué)生A：先把上衣放在一起，再把褲子放在一起，用“連加”計(jì)算：（6+6+6）+（4+4+4）=30（元）學(xué)生B：認(rèn)為連加可以簡(jiǎn)算：63+43=30（元）學(xué)生C：把散片重新移動(dòng)：一件上衣和一條褲子組成一套，有這樣的3套，所以：（6+4）3=30（元）④教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、判斷。學(xué)生對(duì)算式中：7+2，73中的7就不會(huì)誤認(rèn)為是綠三角形的數(shù)目，而是與綠三角形同樣多的圓的數(shù)字了。③通過(guò)反證，深入理解乘法意義，提出為什么1+2+3不能改成乘法呢？因?yàn)榧訑?shù)不相同，強(qiáng)化概念內(nèi)涵。如果用短除式講解，數(shù)字抽象不易講清，學(xué)生難懂又沒(méi)興趣。第四，在幾何部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，采用投影圖形學(xué)具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自己推導(dǎo)各種公式，尋根問(wèn)底，探究規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。學(xué)生想象力是很豐富的，方法有八、九種之多?，F(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用電教手段來(lái)完成的。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的聽(tīng)課興趣。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，主體性的發(fā)揮；長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我想信，在不久的將來(lái)，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。只有選用電教手段才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程所期望達(dá)到的理想狀態(tài)時(shí)，才可選用。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W(xué)具，讓學(xué)生自行探討，才能形成一種能力。教師不做任何提示，給學(xué)生充分的研討時(shí)間，學(xué)生聯(lián)想已知通過(guò)折、剪、補(bǔ)、拼等辦法，可以想出很多種計(jì)算梯形面積的方法，請(qǐng)學(xué)生一一演示并表述自己的思考過(guò)程；最后推導(dǎo)出梯形面積公式：學(xué)生a，把兩個(gè)全等梯形一正一倒拼成一個(gè)平行四邊形。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。接著教師提出“3+3+3+5”可以改寫(xiě)成乘法嗎？討論，學(xué)生思維逐步活躍，他們改寫(xiě)成以下算式：“33+5”，“34+2”，“32+42”等。對(duì)初學(xué)應(yīng)用題的一、二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是必要的知識(shí)滲透。觀察得出：63+43=（6+4）3學(xué)生通過(guò)散片位置的調(diào)整，思維就按照有理有序的路子展開(kāi)，最后教師再執(zhí)果索因，講敘算理。第三，三年級(jí)進(jìn)行“倍”的概念教學(xué)。這組演示學(xué)具可以多用，簡(jiǎn)單易變，有利于學(xué)生理解湊十法，又能判斷分解數(shù)的要求分散難點(diǎn)，算理清楚，學(xué)生易于接受，效果也突出。直觀教學(xué)證明，人的感官和知覺(jué)，對(duì)教材感知得越是多種多樣就越能促使學(xué)生牢固地認(rèn)識(shí)和理解、掌握所學(xué)知識(shí)的規(guī)律。通過(guò)形、聲、色的刺激，通過(guò)靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。但是，這種需要和以具體形象思維為主的6—12歲小學(xué)生的思維特點(diǎn)、接受能力之間的距離是很大的。即a2+b2=c2。下面就我在“多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”上曾做過(guò)一些初淺的探索，現(xiàn)與大家共同交流：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高