【正文】 6厘米、世界最高的植物是紅杉，高可達115米……讓同學們在新奇的知識中復習了認數(shù)?！痹跀?shù)學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，把學生的興趣引入教師為教學內容所創(chuàng)設的教學情景中，變“要我學”為“我要學”，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。這樣教學把定理的得出這一難點，通過教師設計研究方法，讓學生自己主動動手操作、動腦思考，形成自己的結論。這種距離造成了學生在學習中的種種困難。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。講一年級口述加、減法應用題時，學生頭腦中“加”、“減”的概念沒有完全建立，到三年級才揭示完整的定義。第二，二年級建立除法概念。“求一個數(shù)的幾倍是多少？”，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”？這些問題的解決基礎是一倍的概念，必須予以重視。教學中師生間總保持著一種良好的心理平衡，這種氣氛有助于學生潛在的智力得到發(fā)揮，難點也就不難了。（三）投影學具的使用為學生創(chuàng)設動腦、動手、動口的教學環(huán)境，給學生以自我表現(xiàn)的機會，使其聰明才智得到發(fā)揮。理解概念后運用是很靈活的。如果用散片學具演示不僅可以直觀突破難點，還可以啟迪學生多向思維方式，進而培養(yǎng)學生綜合思維能力。平行四邊形面積=底高。于是我們制做了透明演示學具與投影片配合教學，效果是好的。第二，電教課的關鍵是突出教學難點和重點電教手段的運用要有較強的針對性。教師在課堂上應用課件進行教學，師生之間可以更好地互動，學生的聽課興趣也就調動起來。正可謂：生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。因為我們可以把所有的教師制作出來課件積累起來，共享出來，用集體的力量來實現(xiàn)這個目標，也不是太難。許多教師運用多媒體輔助教學時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負面效應。一、教學課件在教學中的應用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。四、運用電教手段進行課堂教學的幾點建議第一，深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學內容，是上好電教課的基礎。有的把梯形分割成若干個三角形推導面積公式等等。在較復雜的數(shù)量關系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內在聯(lián)系，有助于學生認知結構的形成。形的移動、觀察易理解，算理清楚，直觀、具體，學生好掌握。方法簡便。學生在動手演示中，就孕伏了“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的數(shù)量關系，為學習解答應用題做好準備。演示過程可以這樣進行：①把畫有3件上衣，3條褲子的散片同時給學生，并出示例題：一件上衣6元，一條褲子4元，買這些衣服一共多少元？②學生獨立思考，移動組合探究解題方法，并用語言理順自己的思路。突出了同一算式的兩種意義。再想10和剩下的3加起來得13。講“角”時可設計：底片是銳角、鈍角、直角等圖形，上面復合一一對應的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。小學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。下面就談談電教手段如何在數(shù)學教學中更好地發(fā)揮作用。3．分別以BD、BE、DE為邊向外作正方形（如下圖）。初中數(shù)學教學中，利用好現(xiàn)代信息技術手段能為學生提供逼真的教學情境，可以更好的為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學效果，優(yōu)化課堂結構。練習課沒有新課那樣有新鮮感，孩子的注意力在這時比較容易分散。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。這樣很順利地引入了除法。同時它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)都有著一定的影響。二、把握好多媒體課件的使用時機把握好多媒體使用的時機對提高教學效率有很大的作用。第一篇：多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用摘要：隨著社會的發(fā)展，科技的進步，現(xiàn)代化教學手段已是素質教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在突出教學重點時使用課件會起到事半功倍的作用。第二篇：多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用多媒體課件在小學數(shù)學教學中的作用在小學數(shù)學教學中，特別是小學低年級階段，適當?shù)剡\用多媒體來輔助教學，以形象、生動的畫面，動聽悅耳的音樂來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的教學內容更加直觀、具體、形象化，使學生樂于學、善于學、自主學。這樣的設計，可以很清楚地讓同學們知道之前所學運算的局限性，使他們有強烈的欲望去學習新知來解決今天所遇到的問題?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。因此，在練習時使用多媒體，可以使學生重新集中起注意力，引起學生對練習的興趣，自發(fā)地鞏固所學的知識。由此可見，多媒體使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。4．測量出三個正方形的面積并計算以DB、BE為邊的兩正方形面積和。一、電教手段的最佳選用，是小學數(shù)學教學任務完成的需要數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密的邏輯性特點的學科。所以小學生對采用電教媒體與其它教學媒體結合的課堂教學頗感興趣，樂于接受。講“平行線”時可設計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合。不把4分解成2和2，是為了突出湊十法的特點。因此，演示數(shù)學，信息傳遞快，而且緊扣教學重點。③學生逐一演示自己的解題方法：學生A：先把上衣放在一起，再把褲子放在一起，用“連加”計算：（6+6+6）+（4+4+4）=30（元）學生B：認為連加可以簡算：63+43=30（元）學生C：把散片重新移動：一件上衣和一條褲子組成一套，有這樣的3套，所以：（6+4）3=30（元）④教師引導學生觀察、比較、判斷。學生對算式中：7+2，73中的7就不會誤認為是綠三角形的數(shù)目，而是與綠三角形同樣多的圓的數(shù)字了。③通過反證，深入理解乘法意義，提出為什么1+2+3不能改成乘法呢？因為加數(shù)不相同，強化概念內涵。如果用短除式講解，數(shù)字抽象不易講清，學生難懂又沒興趣。第四，在幾何部分的教學中，引導學生充分地利用已學過的基礎知識，采用投影圖形學具，著眼于圖形內在聯(lián)系進行轉化，使學生自己推導各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。學生想象力是很豐富的，方法有八、九種之多。現(xiàn)行教材不是每個內容都適用電教手段來完成的。利用課件教學打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，增強了師生互動，提高了學生的主體地位，從而充分調動了廣大學生的聽課興趣。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學生的思維鍛煉，也不注重學生積極性的調動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的探索精神。我想信，在不久的將來，學生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現(xiàn)的。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。利用課件教學，則改變了這一狀況。只有選用電教手段才能達到教學過程所期望達到的理想狀態(tài)時，才可選用。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W具，讓學生自行探討，才能形成一種能力。教師不做任何提示，給學生充分的研討時間，學生聯(lián)想已知通過折、剪、補、拼等辦法，可以想出很多種計算梯形面積的方法，請學生一一演示并表述自己的思考過程；最后推導出梯形面積公式：學生a，把兩個全等梯形一正一倒拼成一個平行四邊形。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學生學習的難點。接著教師提出“3+3+3+5”可以改寫成乘法嗎？討論，學生思維逐步活躍，他們改寫成以下算式：“33+5”，“34+2”，“32+42”等。對初學應用題的一、二年級小學生來說也是必要的知識滲透。觀察得出：63+43=（6+4）3學生通過散片位置的調整，思維就按照有理有序的路子展開，最后教師再執(zhí)果索因，講敘算理。第三，三年級進行“倍”的概念教學。這組演示學具可以多用，簡單易變，有利于學生理解湊十法，又能判斷分解數(shù)的要求分散難點，算理清楚，學生易于接受，效果也突出。直觀教學證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學生牢固地認識和理解、掌握所學知識的規(guī)律。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。但是，這種需要和以具體形象思維為主的6—12歲小學生的思維特點、接受能力之間的距離是很大的。即a2+b2=c2。下面就我在“多媒體課件在數(shù)學教學中的作用”上曾做過一些初淺的探索，現(xiàn)與大家共同交流：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高