【正文】 人，會做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。（2）、新課改下和諧師生關(guān)系的實踐價值（！）新課改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。普通高中新課改正走進我們的校園，走進我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強調(diào)尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法“、”情感態(tài)度與價值觀“相融合的目標體系。在新課改實施中，要實現(xiàn)課改目標，促進學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。（！）新課改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律傳統(tǒng)的師生觀認為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認識與被認識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說起來是貓和老鼠的關(guān)系。新課改理論的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨特的人，即學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特個性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個學(xué)生都是獨立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。在新課改的背景下，無論是從時代的要求，還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學(xué)實踐主體與主體的和諧關(guān)系。（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學(xué)生。古人云：“親其師而信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進的教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛的甘露去滋潤學(xué)生的心田，積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮“導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，迎接未來社會的挑戰(zhàn)。二、概念的界定（一）師生關(guān)系師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。（二）和諧師生關(guān)系“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧師生關(guān)系體系在兩個放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學(xué)生及師生交往認識、交往時空和方式的因素，也有學(xué)生家庭及社會等因素。這里我們著重分析教師、學(xué)生家長、學(xué)生和社會因素四個方面。1教師：教師的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，以及體現(xiàn)在教育教學(xué)中的角色與行為，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長者、師者，若不能樹立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，擺正自己在教學(xué)中的角色和行為，就會成為師生交往的控制者，教育教學(xué)過程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關(guān)系而無法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。2學(xué)生家長：學(xué)生家長的成才觀及對學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。學(xué)生家長作為學(xué)生的法定監(jiān)護人若沒有正確科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和成才觀，沒有正確對待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。3學(xué)生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)生是隨著年齡的增長影響力逐漸增大的。學(xué)生若沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對建立和諧師生關(guān)系的影響很大。4社會因素：當(dāng)前我國處于社會變革和轉(zhuǎn)型時期，各種社會文化、社會現(xiàn)象和社會價值觀等通過多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生影響。三、課題研究的原則在整個課題的研究實施過程中我們不是胡亂實施的，是有章可循。有理論依據(jù)的。（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國憲法》。其中規(guī)定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴不受侵略。而《中華人民共和國義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生的人格。這樣以來學(xué)生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們在實踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。（2）在這個過程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會主義和和諧社會理論。建設(shè)社會主義和和諧社會，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實踐得出的基本結(jié)論。社會主義和和諧社會理論認為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育目標的基本保證。（3）我們在實施過程中還要堅持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進者。（4）新課程理論原則。新課程理論的教學(xué)觀認為，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實踐教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。四、課題研究的目標通過我們的研究學(xué)習(xí)，使廣大師生認識到，實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問題，師生關(guān)系是教育過程的核心問題，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴重的考驗，在當(dāng)前無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學(xué)方法的改革或者是新課程的推進和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展教師在這個過程中是主導(dǎo)，教師只有更愛學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。通過這次課題研究，使師生切實提高認識，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什么而教，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。這次活動實現(xiàn)和諧共生，促進教學(xué)相長，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展，形成優(yōu)良之風(fēng)，建立和諧校園，使學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施（一）、研究內(nèi)容班級文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究家長、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（二）研究方法學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪、結(jié)對幫扶、班（）會、報告會等教育活動。（三）措施加強師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實加強師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認知水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，建立一支觀念新、師德好、能力強的教師隊伍。加強課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實施新課程為契機，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長，共同發(fā)展。加強班級建設(shè)。班級建設(shè)是學(xué)校教育相對獨立的實踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級充滿成長的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識與能力。創(chuàng)新德育活動。活動是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動中張揚個性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。開放學(xué)校教育。開放的教育才會充滿活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長開放。加強學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動中來，他們才會更加懂得教育，更加理解教育。到學(xué)生家去家訪，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長才會真實感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。七、實施步驟（一）啟動階段（3個月）起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實驗班，實驗人數(shù)。采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)、會議交流與個人思考相結(jié)合的方式進行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》（二）研究階段（后面的2個月）根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定相關(guān)理論聘請部分教育專家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗報告組織座談會，討論交流體會——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究評選“優(yōu)秀案例”促進課題研究活動的順利開展（三）總結(jié)階段（2個月）對課題研究進行全面總結(jié)，形成課題研究工作報告，匯總研究成果，對好的案例進行推廣針對研究結(jié)果，對課題進行研究價值的分析。對課題中出現(xiàn)的先進個人，個案進行表彰。八、成果的預(yù)期形式撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)撰寫如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實踐論文將實驗研究典型個案匯編成冊十、保障機制做到“三到位”，確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位（2）、人員到位（3）、指導(dǎo)到位做到“四加強”，確保課題研究質(zhì)量（1）、加強組織管理（2）、加強計劃管理（3）、加強實施管理（4）、加強資料管理 課題組成員之間及時溝通相互交流、相互借鑒、集思廣益、博采眾長，從而保證課題的順利完成。參考文獻《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》1.