和諧校園建設(shè)與高校師生關(guān)系問題研究-資料下載頁
2025-03-24 23:45本頁面
【正文】 面的局限性,大大擴(kuò)展交往的渠道,促進(jìn)師生的互相溝通和認(rèn)同，充分發(fā)揮教師在建設(shè)和諧師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用，使師生關(guān)系充滿活力。 完善弱勢(shì)群體扶助制度，維護(hù)和諧師生關(guān)系發(fā)展。在和諧校園里，對(duì)貧困生、特困生、個(gè)別殘疾學(xué)生和心理負(fù)擔(dān)過重的學(xué)生群體要特別關(guān)心、愛護(hù)和體貼，要用好用活“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)”等政策，并為貧困生提供足夠的勤工助學(xué)崗位，以緩解學(xué)生過重的生活壓力。學(xué)校在學(xué)籍管理和違紀(jì)處分上要人性化，管理制度的出臺(tái)和違紀(jì)事件的處理，實(shí)行“學(xué)生旁聽會(huì)”和預(yù)警制。重視大學(xué)生心理健康教育, 加強(qiáng)校園心理咨詢和治療工作，正確引導(dǎo)和感化產(chǎn)生心理問題的學(xué)生, 幫助他們建立自信心, 以使他們形成健康的人格，消除危害良好人際關(guān)系的心理因素，維護(hù)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。（三）學(xué)生尊敬老師, 明理善學(xué)，增進(jìn)和諧師生關(guān)系。教師與學(xué)生是和諧師生關(guān)系的主角，盡管教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生同樣扮演著重要的角色。尊師重教, 學(xué)生先行。尊重教師、理解教師是高校建立和諧師生關(guān)系的前提，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該懷著一顆感恩的心尊重教師、理解教師。大學(xué)生具有青年人易沖動(dòng)、易眼高手低、易目中無人、自制力差等特點(diǎn)，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)小差錯(cuò)就武斷地認(rèn)為“這個(gè)教師不行”。[7]金無足赤, 人無完人。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的交涉, 也是感情的交流, 心靈的溝通。教師在工作中理應(yīng)追求盡職盡責(zé)盡善盡美, 但學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感應(yīng)給以人性的理解, 而非神性的苛求，理解教師在獲取知識(shí)方面的有限性和自己知識(shí)的不足。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，將對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生重要影響，尊重、理解教師顯得尤為重要。以學(xué)為本，虛心請(qǐng)教。大學(xué)生最基本、最首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)生要堅(jiān)持以學(xué)為本, 刻苦學(xué)習(xí), 從心理上真正接受教師, 珍惜教師的勞動(dòng)成果，虛心向教師請(qǐng)教，擺脫功利思想的束縛, 在日常的學(xué)習(xí)生活中樹立正確的價(jià)值觀、利益觀、人生觀和成才觀, 全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。主動(dòng)溝通，增進(jìn)理解。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因, 造成了教師對(duì)學(xué)生不能完全了解、理解的現(xiàn)象，但這并不等于學(xué)生就不能了解和理解老師。為此，無論是課堂上的交流，還是日常生活中的交往，學(xué)生都應(yīng)該突顯主體性，發(fā)揮自主意識(shí)，大膽主動(dòng)找老師面談、以書面形式或通過網(wǎng)絡(luò)等坦誠(chéng)地與教師交流、溝通。 師生雙方只有在相互理解、對(duì)話的過程中，才能發(fā)生整體人格的碰撞及情感的分享，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。參考文獻(xiàn)：[1]葉輝玲．以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校和諧校園建設(shè)[J]．福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005增刊，47.[2]馮宗俠. 當(dāng)前高校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]．泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2003，(4)：1011.[3]刁麗英. 高校師生關(guān)系特點(diǎn)、現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005,(2):1720.[4]繆寧陵. 擴(kuò)招給高校師生關(guān)系帶來的沖擊及對(duì)策[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）, 2003,(1):141. [5] 張炳生，鄧之光，陳德華．教師職業(yè)道德新論[M]．南京：河海大學(xué)出版社，2000．8890． [6] 李成學(xué)，羅茂全．教師的素質(zhì)與形象[M]．成都：四川教育出版社，2000．304305．[7]郗杰英．新學(xué)子當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告[M]．鄭州：文心出版社，2002，177183．
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