【正文】 語言運用、語言層次構(gòu)思和語言起伏的調(diào)節(jié)等方面，能使自己的個性能象磁石吸引學生，象錘敲打心扉，象鑰匙開啟靈魂。有時候雖閉卷考試，但在改卷過程中你能輕易看出做題人是你的學生，因為在答題中他運用了你課堂上的語言，如果能做到這一點，說明課堂效果不錯。當然，教學過程中除了需要用語言的感染力來打開學生記憶的大門，教會他記憶的方法也是尤為重要的。例如可教學生利用順口溜方式記憶，馬丁路德的宗教改革可編成：“”（得用潮汕話讀）；也可教學生聯(lián)系記憶，隋唐時期的三省六部制，三省職能學生容易混淆，如果學生能聯(lián)想的話，記憶可以很深刻，中書省草擬詔令，可聯(lián)想詔令正在書寫中，門下省封駁審議，那也是是詔令能否通過的通道，而“門”就是我們通行的檻；尚書省執(zhí)行，這是最后一個，不想也清楚了。甚至我們還可以利用一些當下的廣告詞來幫助學生記憶，例如新航路開辟的航海家和其航行的路線很多同學會混淆，迪亞士到達好望角，可取“迪”和“好”字，連成“好迪”，一說：“好迪真好，大家好才是真的好！”不僅能增強課堂的氣氛，學生記憶也深刻；麥哲倫環(huán)球航行一周，取“麥”和“環(huán)”（與“皇”的音相近）可連成皇氏麥片。其實不管用什么方法，能記住都是好方法，如鄧小平所說：“不管黑貓白貓，捉到老鼠的就是好貓！”我們的目的就是讓學生有興趣學而且能學得好，反過來，學生學得好，他就更有興趣。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮有效的作用。”所以我們要想辦法，用一切手段調(diào)動學生學生的積極性，讓他去好好記憶歷史。三、聯(lián)系生活常識，加深學生對歷史現(xiàn)象的理解 當然，現(xiàn)在高中學歷史，單純的記憶并不一定能考出好成績，現(xiàn)在高考的趨勢更多要求學生理解，并與生活實際聯(lián)系起來。例如2007年的廣東歷史高考第24道選擇題：1954年，美國一個城市管理自來水的專員發(fā)現(xiàn)，該市自來水耗費量在某些三分鐘的時段內(nèi)會奇怪地突然增加。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是A．當時汽車開始在美國普及，這三分鐘剛好是車主集中洗車的時間B．黑客通過互聯(lián)網(wǎng)攻擊自來水公司的電腦系統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)顯示錯誤C．第二次世界大戰(zhàn)后美國企業(yè)管理水平普遍下降，統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算錯誤D．當時電視開始在美國普及，這三分鐘是廣告時間，大家上廁所集中用水這樣的題不僅考知識點，而且還得考學生的常識，所以課堂上老師更多得聯(lián)系實際，既能幫助學生理解，又能讓學生體會到學歷史能為今天所用，增強學習興趣。歷史教學的技巧和方法遠遠不至這些，而且教學法也是因人而異的，但作為老師，要將教學教好，自身必須不斷探究，不斷在教學在揣摩方法。具體而言，我認為教師不管采用什么方法，最重要是依據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用相應(yīng)教學方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“不學”到“要學”，從“要學”變?yōu)椤皶W”。教學中要注重學習規(guī)律的滲透和學習方法的不斷改進，以適應(yīng)不同階段學生學習的情況以及不同層次學生的學習特點，力求使學生掌握基礎(chǔ)的歷史知識和基本觀點以及記憶、分析、綜合、比較、概括史實的方法和能力?？傊?，在歷史教學中，教師的教法必須著眼于學生的學法，學生“會學”了，這種教法也就成功了。歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學術(shù)水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。二、初中歷史教學技巧教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下方式：①參觀教學。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學生參觀歷史博物館。②演講活動。結(jié)合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。③知識競賽。例如可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽；鴉片戰(zhàn)爭時期歷史知識競賽；弘揚民族優(yōu)秀文化知識競賽；慶祝中國共產(chǎn)黨誕生知識競賽……④課外寫作。指導(dǎo)學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。⑤辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。三、小結(jié)初中生歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學生掌握更有效的學習方法。盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態(tài)度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個教學中心不完全一致，這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應(yīng)該小心呵護，靜心傾聽，并給與鼓勵。在教學中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等各種傳統(tǒng)教學方式，在教師的主導(dǎo)下，學生也能主動自主的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，新穎的教學方式被運用到課堂教學中，取得了令人可喜的效果?；顒芋w驗式例如，在講《佛教的產(chǎn)生》時，由縣城的鳳山頂?shù)乃聫R導(dǎo)入。在介紹佛教出現(xiàn)背景教義、影響后，設(shè)計活動：佛教教人向善，請舉出俗語成語證明放下屠刀，立地成佛。救人一命，勝造七級浮屠等。（教學基督教和伊斯蘭教的方法亦然。）情景交融式在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路。例如教學《百家爭鳴》，由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學派的觀點，接著進行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學派的觀點，就現(xiàn)實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的問題，談?wù)勀愕目捶āＰ〗M討論、發(fā)言，并引導(dǎo)學生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家：“拉吧，這里的環(huán)境污染，我住山上。”法家“此地禁止亂拉大小便，違者罰款！”我的喜怒之情躍于言表，語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人。自主探究式從心理學角度看，與學生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。所以，我在上課時，努力將課文與學生的生活牽聯(lián)起來，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。例如，在教學儒家思想的核心“仁”之后，引導(dǎo)學生感悟我國政府推行的一系列利國利民的仁政。列舉出農(nóng)村已經(jīng)享受到的實惠等，學生想到了免費教科書、免交公糧，義務(wù)教育階段免雜費等，從而拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的興趣。