【正文】 2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。該濕地的野生植物和野生動物大約共有700種自主學習：學生嘗試計算并交流展示交流：小組匯報方法：（1）列豎式計算。445+298733學生介紹計算過程：相同數位對齊，從個位算起，個位5+8=13,在個位上寫3，并向十位進1；十位上4+9+1=14，在十位上寫4，并向進位進1,；百位上4+2+1=7，在百位上寫7。思考：三位數連續(xù)進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？(2)簡便運算的方法。445+298=445+3002=7452=743學生說想法：298接近300，可以看作300來口算，因為看作300多加了2，所以后面要再減2。任務二：探究驗算方法任務呈現：這道題算得對不對？同學們會驗算么？自主學習：交流方法。展示交流：（1）再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。（2）可以交換44298的位置，再算一遍。學生集體在練習本上算，指名板演。298+445733（3）利用原來的豎式，把相同數位的數從下往上再加一遍。教師歸納計算方法：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算，可要養(yǎng)成及時驗算的好習慣哦。練一練（1）指名板演，其他學生獨立完成教科書第38頁“做一做”。（2）反饋交流。重點講評第3題，提問：百位上的數相加也滿十了，怎么辦？三、檢測導結目標檢測（1）啄木鳥治病（教科書第39頁第5題）（2）找朋友（教科書第39頁第6題）學生獨立作業(yè)后，請學生說一說，在尋找兩個數相加得1000時，有什么好辦法？結果反饋：獨立完成，集體評議。反思交流：同學們，你的收獲大嗎?把你的收獲讓大家分享一下吧。第五篇：《三位數加三位數進位加法》教學反思《三位數加三位數進位加法》教學反思安陽市紅廟街小學付麗娜 本節(jié)課是在學生已經掌握了100以內的口算加法，筆算兩位數加兩位數的連續(xù)進位加法的基礎上教學的，學生已經基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學生自主學習、探索。教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了兩位數加兩位數的連續(xù)進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。根據學生喜歡動物的特點，創(chuàng)設了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從統(tǒng)計表里發(fā)現數學信息，提出問題，列式解決，在學習連續(xù)進位之前先獨立估算，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估算的習慣。有了上節(jié)課兩位數加兩位數的連續(xù)進位加法的基礎，學生用類推的方法很容易就能夠自己學會三位數加三位數的連續(xù)進位加法，所以我引導學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位相加滿十，就向前一位進一”。在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯、思維訓練。豎式計算中讓學生獨立完成，集體訂正，加深印象。改錯題中學生通過計算很快發(fā)現錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處，第一，在估算教學時，沒有很好的把估算的結果和精確計算的結果緊密聯系起來；第二，應該多進行比較學習，注意知識的聯系，如：在歸納三位數加三位數進位加法的算法時，我還應該及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，這樣利于學生加深印象。第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應變能力還有待進一步提高。課后吳老師給我的評課讓我認識到自己工作方法的欠缺和能力的不足，其他同事也給我提出了寶貴的意見，我從中收獲很多：一、練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，還是應該通過大量的練習。計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習題目很少。因此，除了教材中的練習外，我還補充一些練習，補充有典型的題目。二、學會知識的遷移把握知識的聯系，精心設置復習內容。要求學生依據已掌握了的知識技能去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質，使已有的知識技能順利地遷移到新的學習中來。因此，在教學中，教師應注意培養(yǎng)和提高學生獨立分析、概括問題的能力，使學生善于覺察知識間的關系，掌握新舊知識的共同點。利用類推掌握新知識。類推是一種從特殊到特殊的推理。這種推理比較簡單具體，雖然推出的結論不一定都正確，但這種推理有很大的作用。在小學數學教學中常用這種方法加速知識遷移，幫助學生理解和掌握新知識。精心設計練習，使知識再遷移。練習，是學生應用知識的一種重要形式。知識的應用也可以看作是知識的再遷移。學生對所學知識的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過程。因此，教學中應重視練習的設計，有意識地設置具有層次性的拓展練習，為今后學習打下更好的基礎。三、學會會學樂學挖掘知識本身的魅力，吸引學生要促使學生“樂學”，使教學過程對學生的注意力始終有一種吸引力，就要組織富有成效的學習活動，要了解學生的需要，要根據學生的求知欲望與自尊心的特點組織教學活動，從而培養(yǎng)興趣，激勵進取。優(yōu)化教學過程教師應根據不同的教學內容，精心安排以學生為軸心的教學活動，多方位引導學生“主動參與知識的構建過程”，給學生留下足夠的時間獨立思考，獨立完成，從而有力地促進學生智能的發(fā)展，學會學習。在教學中，只有恰當地發(fā)揮教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生才會愿學、樂學，才能真正實現“有效教學”。