三位數乘兩位數的乘法估算教學設計-資料下載頁
2025-09-29 19:58本頁面
【正文】 周需要114分。繞地球21周大約需要多少時間？四、自我評價： 今天我們學習了什么？ 三位數乘兩位數的估算，就是把三位數和兩位數，用四舍五入法把它們估成一個整十、整百或幾百幾十的數，再進行計算。五、布置作業(yè)練習十：4做在書上第五篇：三位數乘兩位數乘法估算教學反思[三位數乘兩位數乘法估算教學反思] 在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要５０９６元，三位數乘兩位數乘法估算教學反思。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶５０００元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將１０４看成１１０就可以，那么引出第二種估算方法：４９１０４≈５５００（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數據按四舍五入法求近似數然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票，教學反思《三位數乘兩位數乘法估算教學反思》。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。反思：學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數據的近似數后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經驗，因此不能做出這樣兩種解法。如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。困惑：如何讓學生根據實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。
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