小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——情景激趣讀中感悟——記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-09-28 01:57本頁(yè)面
【正文】 習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)情境，激興趣是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有身臨其境，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情?！ ?．二者都強(qiáng)調(diào)讀的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)以讀為本的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 3．二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引路，學(xué)生探路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑?！ ∵@兩種教學(xué)設(shè)計(jì)又各具特色，不同點(diǎn)在于： 1．教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢(shì)，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎獨(dú)到，頗有創(chuàng)見(jiàn)。 2．教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過(guò)言語(yǔ)動(dòng)作，配樂(lè)朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，聲光電影綜合交錯(cuò)，將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為可聽(tīng)可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。 3．教學(xué)目標(biāo)不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師引人入勝的語(yǔ)言和學(xué)生披文入境的朗讀，令學(xué)生不知不覺(jué)受到游記美的熏陶；后者言簡(jiǎn)意賅，直指單元教學(xué)要求，針對(duì)第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的理性思維能力。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——情景激趣讀中感悟——《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)
披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的春游創(chuàng)設(shè)情境
（2）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案——情景激趣讀中感悟——《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)
披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的春游創(chuàng)設(shè)情境
（3）作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同
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