播下春天的種苗——蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例解讀-資料下載頁
2024-10-07 01:51本頁面
【正文】 氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學(xué)中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢上述教學(xué)案例在一定程度上作了有益的嘗試?！ ∵€原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體進(jìn)駐學(xué)生的感知領(lǐng)域。這個(gè)階段，不是一味的讀讀讀就可以達(dá)成的，要化呆讀為巧讀。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點(diǎn)領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀課文，先是讓學(xué)生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學(xué)生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學(xué)生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句這三番五次的找，學(xué)生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經(jīng)，而是帶著問題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學(xué)生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會(huì)讀懂課文，還會(huì)讀出感受。讀出如學(xué)生所說很多東西不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。這樣的感悟是不奇怪的。當(dāng)然，這個(gè)階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！ 〉诙蟓h(huán)節(jié)，走進(jìn)文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡(jiǎn)潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的目的、方式、結(jié)果和結(jié)論，以及他的思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的調(diào)整情況，通過感情朗讀體驗(yàn)斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認(rèn)真觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。 播種的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問題。本文教者通過兩種手段，引領(lǐng)著學(xué)生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托你們覺得斯帕拉捷怎樣這一問題，導(dǎo)引出學(xué)生的主觀感情和感悟，引領(lǐng)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次升華；第二，憑借三個(gè)內(nèi)涵循序漸進(jìn)的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學(xué)生的視界，科學(xué)家的精神領(lǐng)域逐步在學(xué)生的眼前打開，學(xué)生的思緒向著科學(xué)的星空展翅翱翔。同時(shí)，學(xué)生還逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)的大門是向著問號(hào)打開的，問號(hào)，是開啟成功之門的一把鑰匙。如果誰不善于向生活提問號(hào)，生活就會(huì)給誰圈上句號(hào)。教者的引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至氣概的生成都是極具價(jià)值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會(huì)一蹴而就，教者最后又將學(xué)生的閱讀導(dǎo)向新的領(lǐng)空，也是一個(gè)明證。但，就本課的教學(xué)而言，教者的播種可以說是成功的。 內(nèi)容總結(jié)
（1）播下春天的種苗——蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例解讀
播下春天的種苗
（2）蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例解讀
一、率意而行，感知文本
[教例1]
師：為了研究蝙蝠的飛行，科學(xué)家斯帕拉捷做了很多工作
（3））
師：那么，斯帕拉捷如何通過實(shí)驗(yàn)解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢
生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開了蝙蝠飛行的秘密
（4）師：你們驚訝嗎
生：驚訝
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