播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊夜晚的實驗教學案例解讀-資料下載頁
2025-09-28 01:51本頁面
【正文】 氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢上述教學案例在一定程度上作了有益的嘗試?！ ∵€原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體進駐學生的感知領域。這個階段，不是一味的讀讀讀就可以達成的，要化呆讀為巧讀。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點領著學生一遍遍地讀課文，先是讓學生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句這三番五次的找，學生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經，而是帶著問題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。讀出如學生所說很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。這樣的感悟是不奇怪的。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學習?！ 〉诙蟓h(huán)節(jié)，走進文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學。關鍵是讓學生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗的目的、方式、結果和結論，以及他的思維活動和實驗的調整情況，通過感情朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認真觀察、善于思考、大膽實驗的可貴品質?！ 〔シN的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問題。本文教者通過兩種手段，引領著學生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托你們覺得斯帕拉捷怎樣這一問題，導引出學生的主觀感情和感悟，引領著學生的認識漸次升華；第二，憑借三個內涵循序漸進的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學生的視界，科學家的精神領域逐步在學生的眼前打開，學生的思緒向著科學的星空展翅翱翔。同時，學生還逐步認識到科學的大門是向著問號打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙。如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。教者的引領，對于學生今后的學習乃至氣概的生成都是極具價值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會一蹴而就，教者最后又將學生的閱讀導向新的領空，也是一個明證。但，就本課的教學而言，教者的播種可以說是成功的。 內容總結
（1）播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀
播下春天的種苗
（2）蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀
一、率意而行，感知文本
[教例1]
師：為了研究蝙蝠的飛行，科學家斯帕拉捷做了很多工作
（3））
師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢
生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密
（4）師：你們驚訝嗎
生：驚訝
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