播下春天的種苗——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例解讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 文讀上兩三遍。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡(jiǎn)潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學(xué)。教者的引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至氣概的生成都是極具價(jià)值的。同時(shí)，學(xué)生還逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)的大門是向著問號(hào)打開的，問號(hào)，是開啟成功之門的一把鑰匙。當(dāng)然，這個(gè)階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語(yǔ)言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體進(jìn)駐學(xué)生的感知領(lǐng)域。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就?！ ∽詈?，教者還順?biāo)浦郏驅(qū)W生布置了閱讀第五單元課文《學(xué)與問》的閱讀任務(wù)，在前面充分的鋪墊下，學(xué)生閱讀《學(xué)與問》應(yīng)該也是主動(dòng)的，積極的?！ 點(diǎn)評(píng)] 閱讀的科學(xué)規(guī)律就是走近文本。）我們也要學(xué)習(xí)愛迪生。 [視頻3]FLASH動(dòng)畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時(shí)，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉(zhuǎn)了個(gè)圈，停住了 師：同學(xué)們，你們觀看了這三個(gè)視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來?！ 煟河幸姷?。 生：因?yàn)樗慌率?，一次又一次的失敗后，他還是做?！ 煟簽槭裁础 ∩阂?yàn)樗^察仔細(xì)。） [點(diǎn)評(píng)] 感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種?！ 煟核古晾菔侨绾伟l(fā)現(xiàn)的 生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。） 師：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢斯帕拉捷很奇怪?！ ∩翰?，課文中寫了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了?！ ∩何抑缹?duì)于蝙蝠而言，眼睛是沒用的?！ ∩候鹪谌肀煌繚M油漆時(shí)還能自由自在地飛翔。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來?！ 煟耗隳苡昧硪粋€(gè)詞換它嗎 生：輕快。（有學(xué)生笑了起來?！ ∩阂?yàn)轵鹪谝归g飛行都非常靈活。一?！ 。▽W(xué)生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手。 生：輕松。他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。呀。斯帕拉捷然而還是沒有影響到它們的飛行?！ ∩何抑?，很多東西不是*猜測(cè)就行的。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的親近，在反復(fù)的親近中，逐步了解它，熟悉它，記住它。 師：他為什么驚訝 生：因?yàn)樗纫詾?，蝙蝠和我們?nèi)艘粯樱?眼睛行動(dòng)的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。他想：難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。 師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。教者按照作者的寫作思路，循序漸進(jìn)地展開閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，但是，他卻是第一個(gè)產(chǎn)生了好奇，并進(jìn)行了研究?！ 煟菏前??！ 視頻1]鏡頭穿行在一個(gè)幽暗的隧道，突然，撲楞楞幾只墨一般的蝙蝠竄了出來，雖
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