【正文】 失誤。最后一句“青蛙在洞里睡著了”沒有引導學生讀得輕緩有些，因為青蛙睡著了，我們不要吵醒它，從而引入“冬眠”的概念。另外，這堂課的練習過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計的，但是過多的練習讓學生失去了品讀課文的興趣。因為練習的時間多了，最后一個環(huán)節(jié)的寫字就沒有跟上，只是簡單的介紹了字的寫法，就讓學生動筆了。寫字時只是強調(diào)了寫字姿勢的“三個一”，卻沒有認真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習慣還沒有養(yǎng)好。在整堂課中，覺得自己對學生的回答還是評價不夠，有些只簡單的一個“恩”，“好”字，鼓勵性的語言太少，再加上課前對教案沒能認真熟悉，上課時節(jié)奏較慢，所以對這節(jié)課，我自己覺得，學生的表現(xiàn)尚可，而我就還需努力吧！第五篇：《雪地里的小畫家》教案及反思《雪地里的小畫家》教案及反思教學目標：1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。2．背誦課文教學過程：一、復習鞏固1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。2．復習要求會認的8個生字。二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了?！睂W生讀課文。三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。3．讓學生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀?！懊坊ā保扉_放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花?！皸魅~”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀?！霸卵馈边@里是說小馬的腳是月牙形狀的。4．出示電腦課件：（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳?。?）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？四、多種形式朗讀，讀中感悟。1．嘗試性朗讀。自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。2．老師用問題提示引讀。（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3．分角色朗讀。女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。4．全班練習有感情地朗讀。五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。1．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。六、以“課件”為憑借，指導背誦。七、延伸擴展：啟發(fā)學生思考：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？八、作業(yè)布置（1）小雞會畫（）（）。（2）小狗會畫（）（）。（3）小鴨會畫（）（）。（4）小馬會畫（）（）。板書設(shè)計雪地里的小畫家 小鴨 小雞 小馬 小狗《雪地里的小畫家》教學反思《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，有的學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀一讀?！闭f完，性質(zhì)昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。識字方面：知道學生讀準“參 睡”，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識記為主，鼓勵學生用熟字來記，通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲”和“目”。學生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情，生動活潑的作畫場面。但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預設(shè)的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的。