【正文】 歌，體會兒歌的魅力。孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：因為（）的腳印像（），所以（）畫（）。學(xué)生通過這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。為了鞏固這個句子，我出示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來說說上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說的過程中十分開心，參與度十分高，把這個“因為所以”的句子及時鞏固了下來。學(xué)生此時已經(jīng)非常了解了四個小動物的腳印長相，于是我設(shè)計了一個ipad拖動游戲——給小動物找腳印。學(xué)生通過腳印的拖動迅速地將腳印挪動到相應(yīng)的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰明的學(xué)生會利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來讀，并且每個孩子自己喜歡的節(jié)奏是不一樣的，全班同學(xué)聽到不同的節(jié)奏覺得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個小朋友的節(jié)奏，尊重大多數(shù)孩子的意見，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學(xué)習(xí)好，最后提出了一個問題——咦？青蛙特別愛熱鬧，為什么它沒有參加呢？學(xué)生聽到這個問題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動物，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。這節(jié)課的最后，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小朋友會出現(xiàn)一點小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和年級組能給我這次上展示課的機會，讓我不斷學(xué)習(xí)，不斷進步！第五篇：雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文,讀來瑯瑯上口。下面是小編收集整理的雪地里的小畫家教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！雪地里的小畫家教學(xué)反思1《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。二、采用多種形式進行識字教學(xué)。在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練。由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。雪地里的小畫家教學(xué)反思2課前兩問：這篇課文文體押韻，讀起來瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生非常喜歡。但是一年級前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時間，中間有兩個單元的識字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進行了一個月的時間。并且之前幾個單元課文教學(xué)中，大部分都是以兒歌的形式出現(xiàn)的。這個階段的教學(xué)對學(xué)生進行指導(dǎo)讀書，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅之情，是重點也是難點，因此，我在教學(xué)中，首先，我想通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。，用課件出示雪花飄舞的畫面，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導(dǎo)：我會這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時的激動、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導(dǎo)向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情。2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動畫，進行想象說話，使學(xué)生走進了文本，走進了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。課中兩問：其次，我考慮的是如何從一年級學(xué)生的實際出發(fā)，落實重點，突破難點。，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受的特點。所以，我把生字做在雪花上，通過各種形式地讀：如開火車、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著雪花飄下來，送回課文讀，在反復(fù)見面中，不知不覺中檢測和鞏固了生字，同時，通過互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進行了扎實的字音落實，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時學(xué)生對第三、四句話的理解將豁然感悟。預(yù)設(shè)總是美好的，由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說話時，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時，有些地方處理得也不是很好。以上是我上了這節(jié)課后的一些認(rèn)識，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識到的，有待于我進行更多的實踐和思索。