【正文】 生活中尋找素材，使學(xué)生感受到生活處處有語文，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和求知欲。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。【教學(xué)內(nèi)容】一年級上冊語文第八單元第12課《雪地里的小畫家》 【學(xué)情與教材分析】《雪地里的小畫家》位于人教版一年級上冊第八單元，是一首富于兒童味的詩歌，采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習(xí)性。對于一年級階段的孩子來說，他們已經(jīng)認(rèn)識常用的漢字，不認(rèn)識的也可以借助拼音來完成拼讀。但是他們還沒有掌握詩歌朗讀應(yīng)注意的停頓和語調(diào)，所以還需教師多多引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識十個生字，會寫“竹”字。有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家。感受“小畫家”雪地作畫的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，了解雪地里的小畫家?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受“小畫家”雪地作畫的快樂?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入這節(jié)課，老師請了幾位動物朋友，猜猜看，他們是誰？教師展示動物的腳，學(xué)生猜測是哪種動物，順勢導(dǎo)入《雪地里的小畫家》。【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用談話觀察的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。二、字詞檢查：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我們來看一下這些生字寶寶你認(rèn)不認(rèn)識。（出示生字，找小老師領(lǐng)讀。）詢問：你們是用什么方法來記住這些字的？（預(yù)設(shè)：筆順、拼音）我們已經(jīng)掌握了許多識字方法，這對以后我們識記漢字有很大的幫助。接下來，我們再開火車讀，讀對了我們就給雪人帶上小帽子。（學(xué)生快速開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字）瞧，同學(xué)們看一下，圖畫上是什么？（課件出示竹子圖片）再看看它旁邊像什么呀？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)：“竹”字小篆），這就是古時候竹字的寫法，它的樣子就像一棵竹子。后來經(jīng)過演變，慢慢有了棱角，成了我們現(xiàn)在的字。這個字不僅要記住，還要把它寫好看，我們來觀察一下，怎么才能把這個字寫好??？（預(yù)設(shè)：左右兩邊不一樣、左右沒有交叉）同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，下面請大家小手書空，和老師一起寫筆順：??這個字念什么？我們把音節(jié)寫好?，F(xiàn)在我們打開課本，看到105頁，先跟著描紅，然后自己在后邊寫一寫，寫完比一比你寫的和書上寫的一不一樣。寫完一個把筆放下。（看描寫比評）【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。３主題探究：同學(xué)們，字寫完了，現(xiàn)在放松一下，讓我們一起隨著雪景朗讀課文吧。（一讀）聽到同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀一讀，大家仔細(xì)聽。（師范讀）老師讀得怎么樣？除了大家說的這些，還有一個很重要的原因，看看紅線處老師是怎么讀的？（舉例范讀——停頓）遇到紅線停一停，你也可以讀得棒，我們再來讀一遍。（二讀）哪位同學(xué)還愿意來試試？（學(xué)生個別展示）當(dāng)看到下大雪了，用課文中的話是怎么說的？（預(yù)設(shè)：下雪啦下雪啦）（出示沒有標(biāo)點(diǎn)的“下雪啦 下雪啦”）哎呀老師太粗心啦，忘記把標(biāo)點(diǎn)加上了，同學(xué)們快看看，應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)符號？（為什么加感嘆號？引導(dǎo)：下雪了開不開心？加重語氣讀）一場雪過后，不僅有美麗的風(fēng)景，還可以滑雪、堆雪人、多高興??！這個句子應(yīng)該怎么讀？迫不及待的告訴大家：下雪啦下雪啦?。▽W(xué)生用開心的語氣朗讀）下雪不只給同學(xué)們帶來了歡樂，也給小動物們帶來了快樂。瞧，雪地里來了誰？（小雞、小狗、小鴨、小馬。）上課的時候老師留了個問題，為什么說他們是小畫家？他們都畫了些什么？帶著問題一起來讀。小動物們在雪地上經(jīng)過，留下了一幅幅美麗的圖畫。怪不得書上說：“他們不用顏料不用筆”，他們用什么畫畫？這么能干的畫家，我們是不是該表揚(yáng)他們？——出示課件 學(xué)生朗讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。４拓展延伸：這么熱鬧的一次畫畫比賽，可是有的小動物卻沒有參加，是誰呢？青蛙。問：青蛙為什么沒參加？（預(yù)設(shè)生：它在洞里睡著啦。）詢問：“青蛙為什么沒參加？”青蛙不喜歡畫畫嗎？其他小動物在畫畫，他為什么睡覺？——青蛙冬眠。原來青蛙不是不喜歡畫畫，而是要在洞里冬眠。孩子們，他睡著了，我們可不能打擾他，在讀這句話的時候，該怎么讀呢？——輕輕的。青蛙可能被你們的朗讀給吵醒了，該怎么讀？（指導(dǎo)朗讀）是啊，千萬別把青蛙吵醒啊，那你們還知道那些小動物也不能來參加畫畫比賽嗎？（學(xué)生自由回答自己知道的冬眠動物）同學(xué)們懂得可真多，老師把這些不能參加畫畫比賽的小動物們都請來了，大家可以選擇一種自己喜歡的動物，仿照“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦”的句式來說一說。（個別說、同位互說）聽老師在讀的時候，聲音特別小，因?yàn)槔蠋焺倓傉f過，他們在冬眠，可不能把他們給?吵醒啦。【設(shè)計(jì)意圖】課文朗讀之余給學(xué)生適當(dāng)講解動物冬眠的相關(guān)知識，拓展學(xué)生視野。并且之后讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。５鞏固提高：老師今天把小畫家們都請到了大屏幕上，同學(xué)們能正確找出他們畫的畫嗎？（將對應(yīng)的圖片拖動到指定位置：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）拍手指導(dǎo)朗讀今天我們認(rèn)識了好多好多的小畫家，老師有一個愿望，希望今年的臨淄也能下一場好大好大的雪，到時候我們也能在雪地里干嘛？（畫畫）好，那我們就這么約定好了，希望我們的愿望能實(shí)現(xiàn)，好嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】在活動中學(xué)習(xí)、在展示中學(xué)習(xí)，學(xué)生用連線的方式呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言?！景鍟O(shè)計(jì)】雪地里的小畫家（四只動物圖片）竹葉 梅花 楓葉 月牙【教學(xué)反思】《雪地里的小畫家》是一篇充滿童趣的小韻文，在這節(jié)課的課文講解中，我主要抓住詩歌的朗讀這條線進(jìn)行講解。一讀整體感知，學(xué)生在朗讀的過程中知道課文講了個什么事兒。并且通過預(yù)習(xí)與自讀，鞏固了學(xué)生的拼讀能力。二讀讀出停頓，通過師生的朗讀對比，學(xué)生意識到詞語間的停頓，在展示中有意識的停頓，慢慢練習(xí)下來，學(xué)生“唱”詩歌的味兒便淡了，積累到的是朗讀中的節(jié)奏感。三讀讀出感情，將學(xué)生帶入冬天雪地的情境，自然而然的讀出雪地上歡快的心情，這樣一來，學(xué)生對于感嘆號的認(rèn)識也加深了，同時也激活了學(xué)生的主體思維。