【正文】 并且通過預習與自讀，鞏固了學生的拼讀能力。（個別說、同位互說）聽老師在讀的時候，聲音特別小，因為老師剛剛說過，他們在冬眠，可不能把他們給?吵醒啦。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。（一讀）聽到同學們讀得這么好，老師也想來讀一讀，大家仔細聽?，F(xiàn)在我們打開課本，看到105頁，先跟著描紅，然后自己在后邊寫一寫，寫完比一比你寫的和書上寫的一不一樣。【設計意圖】運用談話觀察的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。對于一年級階段的孩子來說，他們已經(jīng)認識常用的漢字，不認識的也可以借助拼音來完成拼讀。（學生讀）三、指導背誦師：大家讀的真好！能不能把它背一背呢？先給大家1分鐘，自己想一想、背一背。（4）學生在書本上描紅。找到“腳印”朋友后，教師出示課件，請扮演動物的同學按照課件上來說一說“我是??，我的腳印像??”同學們一起說“??畫??”拓展延伸：師：大家真棒！讓我們一起來找一找別的小動物的腳印吧。師：大家一起讀一讀這句話。（2）去拼音課件：開火車讀。三、重點與難點重點為知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。二、教學目標（一）知識與技能：知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。師：現(xiàn)在老師把生字寶寶放回到詞語當中，你們還認識他們嗎？齊讀課文。讓生組詞）④蛙：青蛙夏天會吃害蟲，所以是蟲字旁。（指1—2名學生讀）（3）表演讀（戴上頭套：你介紹一下自己。（2—3位）預設：學生提問：什么是楓葉？什么是月牙？對策：事先準備好楓葉圖，出示即可。感嘆號應該讀出快樂的語氣，誰來試試？（指3名左右學生讀）預設：評價語（還能再快樂一點嗎？/從你的朗讀中老師聽出了你看到雪之后興奮、激動的心情。教學準備：PPT課件、生字卡片。第三篇：雪地里的小畫家,公開課教案雪地里的小畫家下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生的思想是值得我們?nèi)プ屑毚头此肌W習第五句句子：咦，青蛙為什么沒參加？它在洞里睡覺哪、師：你們瞧這么多動物都來了，還有誰沒到？認識問號“？”師：你們在課文中有沒有看到這個“？”你們認識嗎？ 生：認識，問號。教學重點:鞏固第一課時所學的生字教學難點: 了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點 教師課前準備:動物和腳印的圖片 生字卡片教學過程：一、導語:同學們,今天我們又來繼續(xù)來學習課文, 、復習生字詞看拼音讀生字去拼音讀生字小組比賽讀生字三、學習課文師范讀課文，提問文中寫了幾位小畫家？（出示小雞、小狗、小鴨、小馬圖片）學生自由讀課文，找出課文中不認識的生字。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。學生學習生字積極性高，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕松。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。第二課時的任務是寫字。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽猜一猜，踴躍發(fā)表自己的見解。自主識字新教材最大變化是“多認少寫”，有“自主識字”的愿望。讀中悟情閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。由于學生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，因此我把“了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點”作為本課要解決的難點?！辫b于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”，“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。青蛙為什么沒參加？（出示：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。認識了生字寶寶，現(xiàn)在誰能告訴大家這些美麗的圖畫分別是哪些小動物畫的呢？（指名回答出示動物圖：小雞、小狗、小鴨、小馬）誰能看著圖說說誰畫什么？指名說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。nɡ wā w232。小朋友們你們喜歡下雪嗎？看到下雪心里會覺得怎樣??？你們能不能讀一讀這個句子來抒發(fā)一下自lɑ己高興、興奮的心情？（出示：下雪啦，下雪啦?。┙翌}：下雪啦不僅小朋友們很高興小動物們也很高興，有一群小動物忍不住跑出來要在這雪的畫布上畫上美麗的圖畫。正確、流利地朗讀課文。教學準備：關于雪的歌曲，小黑板，動物圖，腳印圖等。m233。梅（木字旁加每）、用（月加一豎）、幾（兒的豎彎鉤變成橫折彎鉤）、蛙（青蛙會捉害蟲，它是莊稼的衛(wèi)士，所以“蛙”是 “蟲”蟲字旁）、為（力加兩點）、參、加（力加口）、洞、睡（睡覺的時候，人們都要垂下眼皮，所以睡是“目”目字旁）。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。學生臨寫。《新課程標準》對第一學段（12年級）提出的識字、寫字的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，”“掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，初步感受漢字的形體美。各學段有側(cè)重點。演示法演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。三、說學法新的時代對于孩子們的要求更高。在識字這一環(huán)節(jié)中，我讓學生分小組合作識字，即是展示孩子們才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。如上課專心聽課，別人發(fā)言時認真聽，文具輕拿輕放，讀書時眼到、心到、口到。我的板書采用貼畫的形式，這樣既形象直觀，又突出了課文的主要內(nèi)容。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受。是讓學生在沒有熟悉課文的情況下，猜猜這些美麗的圖畫是誰畫的？是讓學生通過自讀形式找到“誰是雪地里的小畫家”？是讓學生通過說，通過看圖畫來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。第二篇：雪地里的小畫家公開課及反思雪地里的小畫家教學目標:借助學過的生字、流利地朗讀課文。師：這些小動物畫了這么多，它們是怎么畫的呢？生: 用腳踩出來的。但本節(jié)課說話太快也是需要改進的一點地方。另外應給予學生更多的自主表達的空間。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。生想辦法記住該字。你真會讀課文，一下就找到了。師：你們能不能連完線后說一句話？生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（指3—4名學生讀）③睡：先讓學生說說如何記住該字。（ppt出示冬眠的動物）讓學生用課文當中的句子來說說其它需要冬眠的