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正文內(nèi)容

荷葉圓圓說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-10-06 23:01本頁(yè)面
  

【正文】 ,學(xué)生會(huì)初步感受到美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。二、在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開(kāi)教學(xué)的第二環(huán)節(jié):自主閱讀,整體感知。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,明確有幾個(gè)小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當(dāng)作了什么?這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開(kāi)展。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評(píng)價(jià),及時(shí)激勵(lì),學(xué)生們聲情并茂,感悟得更加深入了。三、自主閱讀的實(shí)施為第三環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),那就是通過(guò)角色表演進(jìn)一步積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗(yàn)了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺(tái)。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說(shuō):老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰(shuí)愿意戴上它,來(lái)與圓圓的荷葉交個(gè)朋友?孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說(shuō)著悄悄話,或扮演歡樂(lè)的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中,孩子們進(jìn)一步體會(huì)到荷葉的清涼和夏天的樂(lè)趣,同時(shí),通過(guò)情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而形成一定的積累,為日后的說(shuō)和寫提供源泉。四、我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說(shuō)話能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機(jī)會(huì),引發(fā)他們想像:“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)?它們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?”。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。本節(jié)課這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累,再到對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用的全過(guò)程,相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。荷葉圓圓說(shuō)課稿12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:你們好!今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書五個(gè)方面來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)。一、說(shuō)教材教材分析:《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩(shī),課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。教學(xué)目標(biāo):針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,我在第一課時(shí)教學(xué)7個(gè)生字和進(jìn)行初步的閱讀之后,確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下3個(gè):(1)認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)會(huì)讀“珠、搖”等12個(gè)生字。(2)情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。(3)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字,正確流利地朗讀課文,背誦課文。難點(diǎn)是使學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美,情景美,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。二、說(shuō)教法:我運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。本班有45個(gè)小孩子,大部分注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),活潑好動(dòng)。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),采用情感導(dǎo)讀,體會(huì)快樂(lè)心情?!?。三、說(shuō)學(xué)法:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn),確定運(yùn)用“自主,合作,讀,說(shuō),想,練”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(二)初讀課文,整體感知(三)設(shè)置情景,愉快識(shí)字(四)扮演角色,快樂(lè)誦讀(五)拓展練習(xí),開(kāi)心完成根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),下面我為我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為細(xì)致的說(shuō)明:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。所以我出一個(gè)謎語(yǔ)讓孩子們猜:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊是什么?再讓他們看優(yōu)美的畫面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,然后相機(jī)板出課題:13 《荷葉圓圓》,這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。(二)初讀課文,整體感知(出示課文朗讀課件)在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我出示課件有感情地朗讀全文。同時(shí)提出邊聽(tīng)邊想的要求:荷葉有哪些好朋友?學(xué)生帶著問(wèn)題在聽(tīng)中尋找答案,目的明確,培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。(三)設(shè)置情景,愉快識(shí)字識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),小孩子生性好動(dòng),注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。我教生字時(shí),出示生字課件,我就讓小孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多,讓會(huì)認(rèn)生字的小朋友講講,自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?把他認(rèn)識(shí)的生字教給小朋友們,既給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)也能幫助其他小朋友來(lái)識(shí)字。另外我還做一個(gè)游戲“加動(dòng)作識(shí)字”。例如我出示生字搖,蹲,學(xué)生就做出搖、蹲的動(dòng)作。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦、耳等多種感官,加深對(duì)生字意思的理解。用簡(jiǎn)單有趣的游戲,符合兒童心理特征,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。(四)扮演角色,快樂(lè)誦讀學(xué)了生字后,就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,小孩子對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀,個(gè)別讀,齊讀,品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中,我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲,讓學(xué)生帶頭飾,扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文,學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,讀出來(lái)對(duì)荷葉、對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。(五)拓展練習(xí),開(kāi)心完成做了游戲,小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)了。課件出示作業(yè),作業(yè)量適中,能有效地檢查學(xué)習(xí)效果,小小練習(xí),由課件展出,既能吸引學(xué)生,又能及時(shí)地訂正答案,拓展學(xué)生的思維。五、說(shuō)板書完成作業(yè)后,我就總結(jié)全文,邊總結(jié)課文,邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書整潔、美觀,圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,不僅能幫助學(xué)生理清課文層次,也有助于學(xué)生的背誦。荷葉圓圓說(shuō)課稿13課文以荷葉為舞臺(tái),讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒(méi)有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的把握這是一年級(jí)的課文,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長(zhǎng)在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂(lè)的美,營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得快樂(lè),是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一、改“教教材”為“用教材教”。1多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境,激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。2對(duì)課文語(yǔ)言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀,將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會(huì)樂(lè)趣,以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)生將書讀厚,將書讀深。3語(yǔ)言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的是為了運(yùn)用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。2)憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象,通過(guò)師生互動(dòng)表演這一平臺(tái),把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓(xùn)練說(shuō)話,將課文向更深層次拓展,達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文,則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。二、讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師、生和文本對(duì)話的過(guò)程。(一)生本對(duì)話1讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話,給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂(lè);讀然后互動(dòng)表演,期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。2《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào):閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認(rèn)為?你覺(jué)得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。(二)生生對(duì)話課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是,同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話,如自我介紹時(shí)的提問(wèn);也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。(三)師生對(duì)話古人云:“親其師,信其道。”教師要具有親和力,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)源,而不是盛知識(shí)的容器,充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的,但在老師的眼里,每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中,執(zhí)教者試圖通過(guò)降低老師的身份,扮演課文中的角色與學(xué)生對(duì)話;多給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任;尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合等做法,和學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園荷葉圓圓說(shuō)課稿14一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,但卻洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能夠正確書寫2個(gè)生字。熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。展開(kāi)想像,學(xué)會(huì)“( )說(shuō):‘荷葉是我的( )’?!钡木涫奖磉_(dá)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)《新課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重?!币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):理解“搖籃”、“停機(jī)坪”等詞語(yǔ)的意思。四、說(shuō)教學(xué)方法教法:由于課文內(nèi)容淺顯易懂,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、快樂(lè)識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)朗讀”的教學(xué)方法。學(xué)法:根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問(wèn)題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入,揭示課題教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖,接著問(wèn):“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說(shuō)說(shuō)荷葉長(zhǎng)得怎么樣?”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示:“荷葉圓圓的,綠綠的?!本o接著出示課題并板書:14荷葉圓圓認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法,書寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上,而且要寫小。讓學(xué)生美美地把課題讀一遍。這樣一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。(二)讀課文,隨機(jī)識(shí)字寫字?!缎抡n標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,在教學(xué)中要做到巧識(shí)字、巧讀文,以讀文為載體,識(shí)字為目的,處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系,巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的,則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。識(shí)字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),理解“搖籃”、“停機(jī)坪”詞語(yǔ)的意思是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,主要采用了“分層次讀文,隨文識(shí)字析詞”的方法來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成。第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求,讓學(xué)生自由讀課文,畫出生字,多讀幾遍生字,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字,最后老師抽讀生字。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。第二次讀——帶問(wèn)題去讀。我先出示畫面讓學(xué)生觀察:說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊,它吸引了哪些小伙伴?(在這里貼圖板書:小水珠……)接著提出問(wèn)題:荷葉的小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示:小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃?!痹诒敬巫x課文的過(guò)程中,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了,識(shí)字要寓于閱讀之中。比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來(lái)做,所以“籃”字是竹字頭,以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地?fù)u,躺在里面的小寶寶才睡得香,所以這個(gè)“搖”是提手旁的,這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形,又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思,利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生利用加一加,換一換的方法來(lái)記住“珠、停、坪”等生字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“機(jī)”字。最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)
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