【正文】 葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語(yǔ)言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和美的向往。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，喜歡文中詩(shī)一般優(yōu)美的語(yǔ)言，能感受到夏的美好。設(shè)計(jì)意圖：通過形象直觀的多媒體課件的合理運(yùn)用，拉近文本和學(xué)生之間的認(rèn)知距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。及時(shí)地捕捉學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行閱讀，適當(dāng)?shù)姆e累語(yǔ)言。充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師使用多媒體課件出示課題，學(xué)生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關(guān)荷葉、荷葉池的圖景供學(xué)生欣賞。這樣做的目的是通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與出示與課文相關(guān)內(nèi)容的圖片文字課件，師生讀課文一遍。學(xué)生們聽后評(píng)議。學(xué)生甲：“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀。”學(xué)生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對(duì)‘是’字讀得沒卷舌，請(qǐng)重新跟我讀一遍?！睂W(xué)生丙：“老師，我想加上動(dòng)作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛’?！苯處煴?yè)P(yáng)能夠發(fā)言并說出自己想法的學(xué)生。學(xué)生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，從而使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地讀書。三、小組合作，自主識(shí)字教師首先出示12個(gè)帶有拼音的生字詞的課件，要求學(xué)生自主認(rèn)讀一遍。而后分發(fā)字卡，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。小組自學(xué)生字的字音，并共同給生字組好詞。小組推薦一名代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其中第四小組的代表上臺(tái)匯報(bào)“珠”字的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生甲：“我會(huì)讀珠，水珠，露珠，請(qǐng)問大家還有沒有什么補(bǔ)充的？”學(xué)生乙：“這個(gè)字是卷舌音，請(qǐng)帶紅領(lǐng)巾的小朋友跟我讀珠?！睂W(xué)生丙：“我還能給‘珠’字組一個(gè)詞，珍珠，請(qǐng)大家跟我讀‘珍珠’?！保▽W(xué)生跟讀，學(xué)生甲表示感謝）老師：“我知道這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。寫字的時(shí)候要注意寫得左窄右寬?！保▽W(xué)生甲說謝謝老師）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生流利地讀出字音和組好詞，臺(tái)下學(xué)生做到了很好的跟讀和補(bǔ)充提醒，形成了生生互動(dòng)的積極場(chǎng)面。這說明學(xué)生課外識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展得不錯(cuò)，學(xué)生課外識(shí)字潛力大，識(shí)字能力得到發(fā)展。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師作為一名參與者也積極地補(bǔ)充發(fā)言（教師角色此時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色），起到了很好的示范與帶動(dòng)作用，師生互動(dòng)帶動(dòng)著生生互動(dòng)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，學(xué)生的識(shí)字積極性得到很好的調(diào)動(dòng)。另外，學(xué)生的流利匯報(bào)是圍繞著字音、組詞、識(shí)記字形展開的，強(qiáng)化了識(shí)字的效果。四、研讀課文，感悟表達(dá)這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會(huì)這樣說呀？想象畫面：媽媽用手輕輕地?fù)u著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。識(shí)字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。表達(dá)。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會(huì)怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達(dá)你的感情。（情境中朗讀體會(huì)，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學(xué)都形象化進(jìn)行，盡可能給學(xué)生直觀的感受，來與形象交流，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中，豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)。）五、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。六、想想說說，課外延伸觀察課本上的圖畫，并創(chuàng)設(shè)說活情境：“荷葉給小水珠、小蜻蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請(qǐng)小朋友們用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像。學(xué)生甲：“荷葉是小朋友的涼帽，小朋友戴上它可以遮擋夏天里的強(qiáng)烈陽(yáng)光?！睂W(xué)生乙：“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風(fēng)。”學(xué)生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水里漂呀漂，給小朋友帶來快樂。”布置學(xué)生課外創(chuàng)作一幅荷葉圖，并在畫上附上一首自己已經(jīng)會(huì)讀的關(guān)于荷葉的兒歌，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。教學(xué)反思《荷葉圓圓》一詩(shī)描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的機(jī)場(chǎng)，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼帽。課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力。及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生設(shè)計(jì)巧妙的問題，提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深感動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。