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正文內(nèi)容

荷葉圓圓說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-展示頁(yè)

2024-10-06 23:01本頁(yè)面
  

【正文】 —5自然段是本文的重點(diǎn)部分,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課文共有5個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。荷葉圓圓說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材:《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇新選入的散文詩(shī)。通過(guò)這樣一系列的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生一定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。小組表演競(jìng)賽,培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)了朗讀,在他人的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生了信心,就會(huì)自然而然的喜愛(ài)朗讀在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落,降低了背誦的難度。課文充滿童真童趣,段落結(jié)構(gòu)相同,因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣,提出具體的朗讀要求,讀后評(píng)價(jià),使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要,為理解全文打下良好的基礎(chǔ),因此首先就設(shè)計(jì)帶著問(wèn)題自由朗讀全文。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學(xué)中的一大問(wèn)題。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。學(xué)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè),在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。采用 “圖片式”板書(shū),色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。針對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀,自讀自悟。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出: “語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受?!拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文共五個(gè)自然段,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚(yú)兒的涼傘?!逗扇~圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑,充滿童真童趣。本組課文是以快樂(lè)的夏天為專(zhuān)題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)到“把知識(shí)看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨,一旦教師提出要求,學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)給他看。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn),層層遞進(jìn),形成螺旋上升式發(fā)展?!狈抡f(shuō)句子;最后引出這篇課文的語(yǔ)用主題 “________是__________。荷葉是我的涼傘。荷葉是我的停機(jī)坪。、仿寫(xiě)句子“荷葉是___________。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意,喜歡文中的角色。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽(tīng)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)回答問(wèn)題。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)情境,更能激起學(xué)生探究的欲望。合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來(lái)品讀課文、感悟語(yǔ)言、熟讀成誦。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程?!?本課的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運(yùn)用?!埃ㄊ裁矗┦牵ㄕl(shuí))的(什么)”說(shuō)話。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo):,根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“?!薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺薄7e跬步以至千里,積小流而成江海。對(duì)于“一課一得”包括三個(gè)層面:一課一得,課課有得,螺旋發(fā)展。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”,是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式,它主張從減少教材和教學(xué)過(guò)程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度,從加快教學(xué)速度中求得知識(shí)的廣度,從擴(kuò)大知識(shí)廣度求得知識(shí)的深度。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,句式相同,都是先通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的話語(yǔ)“荷葉是我的_______________。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。荷葉圓圓說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩(shī),語(yǔ)句優(yōu)美,想象豐富。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高了閱讀質(zhì)量。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。另一方面,這種角色答問(wèn)的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性,學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情,體會(huì)心情,結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文,也可以表演讀文。然后,讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書(shū)補(bǔ)充完整。(三)朗讀感悟,玩中學(xué)語(yǔ)這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(如:個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感,感悟課文內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了,而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形,同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。于是,開(kāi)始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(huà)(播放圖畫(huà)),同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),從讀中去感悟夏天的美好,進(jìn)而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。課文語(yǔ)言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。正文:荷葉圓圓說(shuō)課稿荷葉圓圓說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材分析《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī),運(yùn)用比喻和擬人的手法,形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課的教學(xué)目標(biāo):結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。理解課文內(nèi)容,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)理念采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),將識(shí)字與讀書(shū)緊密結(jié)合,寓識(shí)于讀,以讀促識(shí),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法。不管是識(shí)字還是閱讀,我都采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積累和感悟語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感,采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué),符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn),使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言。教師隨機(jī)出示課題。(二)品讀課文,讀中識(shí)字新課程提倡在讀文中識(shí)記生字,即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。多種形式識(shí)記生字。經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法,學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快,忘記得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲,學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字,而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門(mén),就去掉荷葉送給。再開(kāi)展開(kāi)火車(chē)讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。首先,我讓學(xué)生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒)。從而感知課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。各種形式的讀,也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。這樣一來(lái),孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,在誦讀課文中樂(lè)此不疲,課堂氣氛異?;钴S。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)?!币痪浼确虾⒆拥恼Z(yǔ)言習(xí)慣,又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)诤扇~上做什么 ,讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫(huà)面,語(yǔ)言表達(dá)也富有節(jié)奏感?!罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則,旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z(yǔ)文本身有人文性,因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn),而忽略語(yǔ)文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)中,老師要教得扎實(shí),學(xué)生要學(xué)得透徹,提倡“一課一得”?!耙徽n”指的是一篇課文;“課課”指的是每節(jié)語(yǔ)文課;“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展,學(xué)生情感的陶冶,習(xí)慣的養(yǎng)成等等?!耙坏谩钡亩嗔?,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)提高,學(xué)生的人格修養(yǎng)就會(huì)形成。、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子?!多l(xiāng)野夏趣》,用“_______是_______”二、說(shuō)教法學(xué)法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò):自主探究——展開(kāi)想象,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入猜謎語(yǔ)是學(xué)生的愛(ài)好,上課伊始,采用讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式引入課。(二)民主導(dǎo)學(xué),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。,走進(jìn)文本這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境。預(yù)設(shè)采用做動(dòng)作、表演、想象等方法,讓學(xué)生更加親近文本,留心生活,愛(ài)上語(yǔ)文?!背鍪揪渥樱骸昂扇~是我的搖籃。荷葉是我的歌臺(tái)。”,先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃......;接著看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?!闭f(shuō)句子。(三)、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):《夏夜的田野》在課堂上,運(yùn)用1+X的主題教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書(shū)》中的文章,實(shí)現(xiàn)舉一反三,反三歸一。 ”本著這樣的理念,我設(shè)計(jì)詞語(yǔ)式板書(shū):荷葉圓圓荷葉 小水珠 搖籃小蜻蜓 停機(jī)坪小青蛙 歌臺(tái)小魚(yú)兒 涼傘荷葉圓圓說(shuō)課稿3教材分析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點(diǎn)部分,要注意激發(fā)想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視?!?“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn),有了這樣的支點(diǎn),他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究足跡,也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動(dòng)作邊讀,一系列的朗讀層層遞進(jìn),從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我
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