【正文】 ，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。定學法根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。四、說學法學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。一、說教材：《荷葉圓圓》是一篇散文詩。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！六、板書設計：荷葉圓圓小水珠—搖籃躺小蜻蜓—停機坪立小青蛙—歌臺蹲小魚兒—涼傘游我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。教師指導有感情的朗讀，并且給學生配上簡單的動作。請學生自由朗讀課文，思考：小水珠。讓學生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句。四人一組，在組長的帶領下用自己自制的生字卡片學習本課生字，老師巡視指導。學生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結合”的要求。能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。（投影兩位同學的作業(yè)）評價：這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。師表揚：你真是火眼金睛。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風中翩翩起舞。（課件放音樂）表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因為小魚兒的尾巴在游的時候會擺動。師評：多可愛的小水珠啊！我們一起來讀這一段。①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。看得出來我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。荷葉圓圓說課稿6一、復習鞏固小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。四、說教學流程本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。二、說教法本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！六、板書設計：我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。五、拓展性學習：從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。】讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來?！窟€有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。三、說學法：興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。荷葉圓圓說課稿4一、說教材：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。小組表演競賽，培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。課文充滿童真童趣，段落結構相同，因此創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。對于一年級學生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。學寫“朵、機”兩個字。采用 “圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美?！逗扇~圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。四、說板書設計蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學生就應當拿出來給他看?！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。荷葉是我的停機坪。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜歡文中的角色。能充分激發(fā)學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設情境，更能激起學生探究的欲望。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程?！埃ㄊ裁矗┦牵ㄕl）的（什么）”說話。積跬步以至千里，積小流而成江海。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度。課文第2——5自然段結構相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。荷葉圓圓說課稿2一、說教材《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。（三）朗讀感悟，玩中學語這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。四、說教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。正文：荷葉圓圓說課稿荷葉圓圓說課稿1一、說教材分析《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。二、說教學目標根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。三、說教學理念采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內(nèi)容、發(fā)展能力。教師隨機出示課題。多種形式識記生字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。從而感知課文的主要內(nèi)容。各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽略語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的能力?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。三、說教學過程（一）謎語導入猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采用讓學生猜謎語的方式引入課。，走進文本這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境?！背鍪揪渥樱骸昂扇~是我的搖籃?！?，先引導學生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。（三）、檢測導結：《夏夜的田野》在課堂上，運用1+X的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！?“學生是學習和發(fā)展的主體。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。2．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，