【正文】 問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)田字格里的4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。板書(shū)課題，齊讀課題。二、自讀課文，識(shí)記生字。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。出示生字卡片。（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。三、答疑解惑學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。書(shū)寫(xiě)（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。學(xué)生挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。五、拓展表達(dá)結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？課后反思：在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)?！稑?shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。過(guò)程與方法：1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。通過(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處，才會(huì)感到更加的快樂(lè)、幸福。三、教具準(zhǔn)備：多媒體制作的課件。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見(jiàn)的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)11課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、范讀課文：教師范讀課文，要求學(xué)生做到：坐姿端正。認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。三、自己讀課文：自己借助拼音，讀一讀課文。同桌兩人一起讀一讀課文。用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文里講的故事。四、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意聽(tīng)后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。五、認(rèn)讀生字：隨文認(rèn)讀生字。多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。在句子中認(rèn)讀生字：從前，這里有一棵樹(shù)。后來(lái)，這里又種了很多樹(shù)。樹(shù)很孤單，喜鵲也孤單。幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。“只有”是什么意思?什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?后來(lái)，發(fā)生了什么變化?樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的39。事時(shí)，你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。交流：說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?第二課時(shí)：一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?你明白了什么道理呢?二、處理課后第二題。再次體會(huì)“也”的作用三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。四、學(xué)習(xí)生字：讀音準(zhǔn)確，筆順正確。按老師或田字格的占格，書(shū)寫(xiě)“里有”兩個(gè)字。組詞。試著用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫(xiě)法。并練習(xí)寫(xiě)法。照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”五、固練習(xí)生字?！稑?shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)，知道有朋友才會(huì)快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示謎面讓學(xué)生猜，學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。引出課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。齊讀課題并板書(shū)?？吹秸n題，你想知道什么？導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（一）師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的字。（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字自由拼讀課文，在文中圈出生字表的39。生字和新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。把生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號(hào)，教師巡視。聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習(xí)朗讀方法，學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。齊讀課文，把課文讀通順、流利。檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。6．教學(xué)識(shí)字表的生字，反復(fù)抽讀。學(xué)生讀識(shí)字表的生字，讀完后練習(xí)多音字。學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、熟讀課文，感知理解分小組讀文，比賽朗讀。再讀課文，想一想課文講了一件什么事？指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。（1）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（板書(shū)：沒(méi)有朋友）（2）讀課文第三至第六自然段。（3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？（板書(shū)：有了許多朋友）學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。課件出示：“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！薄皹?shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！弊x句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“？？也？？”說(shuō)一句話。課件出示課后詞語(yǔ)并教讀。（1）學(xué)生自己反復(fù)讀，試著記憶。（2）再說(shuō)出幾個(gè)“安安靜靜”之類的詞語(yǔ)。三、課外拓展讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 學(xué)了這篇課文，小朋友們懂得了什么？把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本子上，讀給大家聽(tīng)。四、安排作業(yè)完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題；預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂(lè)》。板書(shū)設(shè)計(jì)：樹(shù)和喜鵲孤單沒(méi)有朋友快樂(lè)有了朋友《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè)的意思。正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化體會(huì)有朋友就有快樂(lè)的含義。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化教學(xué)難點(diǎn)：理解孤單的意思。解決難點(diǎn)手段：抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂(lè)和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛。你們看，有一只美麗的鳥(niǎo)飛到了我們的課堂中，這是什么鳥(niǎo)？生：喜鵲。二、復(fù)習(xí)生字復(fù)習(xí)詞語(yǔ)對(duì)，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？我們一起開(kāi)起小火車，念一念。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥(niǎo)窩中。（如果有錯(cuò)誤，找同學(xué)更正）過(guò)渡：喜鵲啊，喜歡成群活動(dòng)，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂(lè)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹(shù)和喜鵲三、初讀課文，總結(jié)課文師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè)，請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。師：好，同學(xué)們，聽(tīng)完老師的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰(shuí)來(lái)填一填。提示：這篇課文主要講了，樹(shù)和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂(lè)）的故事。預(yù)設(shè)：如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居，說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語(yǔ)。師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。生：快樂(lè)和孤單師：老師寫(xiě)在黑板上，這也是咱們本課的生字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書(shū)寫(xiě)。（簡(jiǎn)單指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）四、精讀課文，分析感悟（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲很孤單。（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對(duì)，第2自然段說(shuō)了他們很孤單，但是具體描寫(xiě)喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充）（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）點(diǎn)出變調(diào)師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲。理解孤單師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。師（配樂(lè)，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹(shù)，除了這一棵樹(shù)，在也沒(méi)有其他的樹(shù)了，樹(shù)上只有一個(gè)（鳥(niǎo)窩），除了這一個(gè)鳥(niǎo)窩，再也沒(méi)有（其他的鳥(niǎo)窩），鳥(niǎo)窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒(méi)有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一只喜鵲，難過(guò)的哭泣時(shí)，沒(méi)有人給你安慰，開(kāi)心的游戲時(shí)，也沒(méi)有人與你分享，如果，你就是這棵樹(shù)，這只鳥(niǎo)，你會(huì)是什么心情呢？生：難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒(méi)有人陪伴，就是孤單！這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看（展示圖片）當(dāng)我沒(méi)有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒(méi)有來(lái)接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會(huì)孤單呢？感悟朗讀師：是啊，孤單會(huì)讓人傷心、無(wú)助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰(shuí)能深深體會(huì)這種心情，來(lái)讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。（二）重點(diǎn)品讀第五自然段師：這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（拉開(kāi)大屏幕）太陽(yáng)升起來(lái)了，喜鵲們歡快的飛出鳥(niǎo)窩，開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情，那就是（快樂(lè)），哪一段寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）師：老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè)相處的畫(huà)面，快來(lái)一起看一看。討論：鳥(niǎo)兒們快樂(lè)的場(chǎng)景過(guò)渡：喜鵲們真快樂(lè)??！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會(huì)嘰嘰喳喳和朋友們說(shuō)些什么呢？感悟朗讀師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣，每天開(kāi)心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂(lè)的情緒嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂(lè)。師：想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。學(xué)習(xí)AABB詞語(yǔ)師：這段話中，有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，誰(shuí)能找到。生：嘰嘰喳喳、安安靜靜師：你能說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎？師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？師：老師也找了一些這樣的`詞語(yǔ)，大同學(xué)們一起齊讀一下。師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂(lè)，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書(shū)鄰居三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心過(guò)渡：師：同學(xué)們，以前樹(shù)和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂(lè)，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従?、朋友）板?shū)鄰居、朋友師：你知道什么是鄰居嗎？生：就是住的很近的。師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂(lè)源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。師：看了這些圖片，你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么。師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒(méi)有朋友，就敞開(kāi)心扉，去交朋友吧，因?yàn)椋信笥?，就有快?lè)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè)！四、拓展作者知識(shí)有朋友就有快樂(lè)，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。除了金波先生，并展示他寫(xiě)的其他書(shū)目封面。板書(shū)設(shè)計(jì)：鄰居孤單快樂(lè)朋友