探究細(xì)胞的吸水與失水說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-10-06 02:11本頁(yè)面
【正文】 有處理好隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“生成性”問(wèn)題的應(yīng)變能力。及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要偏離主干知識(shí)的學(xué)習(xí)方向，防止漫無(wú)邊際的無(wú)效的“探究”，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的效果。例如：有一個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是：探究“活細(xì)胞和死細(xì)胞在失水和吸水時(shí)有沒(méi)有不同”他們對(duì)于如何使細(xì)胞死亡上沒(méi)有處理好，只是用滴管滴了一滴開(kāi)水就認(rèn)為細(xì)胞會(huì)死亡了。因此他們的再繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)活細(xì)胞和“死”細(xì)胞都發(fā)生了吸水和失水的現(xiàn)象。這和他們?cè)谫Y料上查到的和預(yù)期的結(jié)果不相同。為此他們非常迷惑，究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？這時(shí)，老師就要及時(shí)提醒、點(diǎn)撥他們，使學(xué)生解決“如何使細(xì)胞真正死亡”的問(wèn)題。最后實(shí)驗(yàn)當(dāng)然是成功了。如果當(dāng)時(shí)老師不及時(shí)做出指導(dǎo)的話，結(jié)果就可能是學(xué)生在一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)法解決問(wèn)題，或者是得出錯(cuò)誤的結(jié)論：“活細(xì)胞和死細(xì)胞都發(fā)生失水和吸水”。這些都不是我們希望的。以上的一些例子供各位參考，希望我們能為探討新課標(biāo)而共同努力，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)具有劃時(shí)代意義的新課程改革的目的。點(diǎn)評(píng)：該課設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，尤其突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作者在理解和分析了課標(biāo)、學(xué)生、教材后對(duì)教材的安排進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，更著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更突出培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。作者設(shè)計(jì)思路清晰：充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。”的要求。以及在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于科學(xué)探究能力的“十一項(xiàng)要求”。整個(gè)設(shè)計(jì)是定位準(zhǔn)確、特色鮮明、切合實(shí)際，有較強(qiáng)的示范作用！內(nèi)容總結(jié)
（1）第4章第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例
第2課時(shí)探究細(xì)胞的吸水與失水
廣州市第五中學(xué)馬麗娜
一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)：理解細(xì)胞在什么情況下吸水和失水
情感性目標(biāo)：
①通過(guò)觀察，感受植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
②感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)
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