植物細胞的吸水和失水教學反思5篇模版-資料下載頁
2025-10-01 17:10本頁面
【正文】 案組織學生分組實驗，兩個學生一組，分28個小組進行實驗強調探究過程中應注意的問題:(1)取材的厚薄是實驗成功的關鍵。（讓學生比較，再探究?。┍砥に喝√?容易撕破液泡,色素外溢,只能觀察到細胞壁,無法進行質壁分離實驗。表皮撕取太厚,細胞層數(shù)重疊,不方便觀察,并且分離試劑滲入到細胞中需要較長時間,細胞發(fā)生質壁分離速度慢。只有表皮細胞撕得恰如其分,實驗效果才能既好又快。因此在撕取表皮時可以多取幾次,選擇較好的一塊進行觀察。(2)“引流法”時不要移動裝片。用引流的方法,從蓋玻片的一側滴入蔗糖溶液(或清水),在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引,重復三次。在引流的過程中移動了裝片就會影響到對特定細胞的觀察。(3)在觀察時選擇低倍鏡即可。觀察時要善于移動裝片,選擇材料中只有一層細胞又帶色素的部位進行觀察。(4)觀察的對象。主要注意這幾個方面:液泡大小和顏色的變化。原生質層與細胞壁的位置７、得出結論:學生代表匯報實驗結果，引導學生對實驗結果與預期對比，得出正確結論。８、表達交流:組織學生組間交流，體驗實驗成敗。將探究的問題、過程、結果和結論與其他同學交流，并解決個別質疑問題。通過討論讓學生進一步內化。設計目的：通過表達交流，培養(yǎng)學生的表達能力，交流能力，合作能力。９、加強課后延伸、探究中逐步培養(yǎng)技能:課堂上的實驗探究常會受到時空的限制。要使學生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)發(fā)展,必須結合學生的課余生活,做一些力所能及的實驗,加強課后延伸,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。生物學實驗對學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)有著更大的作用。布置課外作業(yè)：1）在日常生活中你遇到過哪些細胞吸水和失水的現(xiàn)象?用所學知識解釋現(xiàn)象。（2）每人制作一種涼菜或腌制一種蔬菜,并寫出設計方案,如使用的調料及濃度、制作過程、時間長短與現(xiàn)象的關系、原理等,由家長品嘗評價并反饋給老師。設計目的：通過課外作業(yè)，訓練學生實驗技能，激發(fā)學生興趣，引發(fā)更深入探究的欲望。第五篇：《植物細胞》設計和教學反思學習無處不在《植物細胞》教學反思經(jīng)歷了從準備課到講課，最后研討，這個過程對于任何一個講課的人來說，都是一個全新的投入和折磨。對于心理素質不是很好的我來說，更是一種煎熬，但是，全程下來，我更深地體會是組內成員的真誠、快樂，接受到了來自生物學科的同行們的真切的指導，讓我感受到學習無處不在。我認真地回想自己的課，優(yōu)點和不足并存。從知識的結構上看，我的教學設計合理，重點突出，難點解析到位，突出了教學的三維目標，也突出了學生的主體地位。在課堂上，我僅僅是知識的引導者，學生學習的合作者和輔導者，學生參與面廣，積極地參與，認真思考并回答我的每一個問題，讓我的課堂看到了不一樣的精彩。從知識的呈現(xiàn)上看，我的知識呈現(xiàn)比較精彩，有網(wǎng)絡視頻的演示，和我自制的課件和自制的微課，從視覺上讓孩子們感到新穎，增強了孩子們學習的興趣。從學生的參與上可以看出，孩子們都那么積極認真地思考，踴躍地舉手發(fā)言，跟著視頻操作，動手實踐，從實驗結果看，學生沒有不成功的，都看到了洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構圖。雖然有成功之處，但也存在這樣或那樣的不足。總的說來有這些不足：在課堂上，知識點間的銜接任務的交代還需要語言上要簡練明確。在畫圖上，還要結合生物的專業(yè)性學科性的特點，不能太隨意，要注重知識性，學科性的特點。在教學中發(fā)現(xiàn)問題，糾正的時候要規(guī)范。這些都是我今后在教學工作中需要不斷地改進和提高的。國培的學習過程，講課的過程，都是一個自己學習，自我提升的過程。所以說，學習無處不在，只要你想學，愿意學，總會有收獲的。
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