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小學(xué)語文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析-資料下載頁

2024-10-06 01:54本頁面
  

【正文】 但對《綠》的填空可能不應(yīng)該做要求吧。六年級的試卷中,學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型,符合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”,是符合新課程標準提出的“發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力”,“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。錯誤焦點剖析:讀題能力較差,有的是漏看,有的是誤看,可見平時訓(xùn)練不夠加強。做題比較隨意,態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的,但監(jiān)考教師未發(fā)覺,學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測,改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情況??上铂F(xiàn)象呈現(xiàn):基礎(chǔ)較為扎實。雖然每一題都有學(xué)生出錯,但整體的正確率是可以的。作文水平比較令人滿意?;灸苓_到題目要求,而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等,無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準。提高措施列舉:從低段起就加強課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提升語言的敏銳度。平時注重小練筆,讓學(xué)生在每一次譴詞造句時做到文從字順,直至作文時能具體明確。教師有一定的應(yīng)試能力,讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松,留出更多的時間暢游書籍的海洋。第五篇:小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析一、分析試卷從本次考試各年級匯總和成績上來看,各個年級平行班級均分差距在不斷縮小,一般在3—5分左右,這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實,穩(wěn)步前進,能夠與平行班的老師共同研究共同進步。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的,卷面的差異主要存在于基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實,理解能力訓(xùn)練是否到位,學(xué)生書面表達能力的強與弱。班級間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學(xué)習(xí)水平的展示和評價教師教學(xué)成功與否的標準之一。下面就根據(jù)各個年級的考試情況進行逐一分析。一年級學(xué)生完成較好的考點是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累,達成度均在95%以上。這也說明了,我們一年級教師對基礎(chǔ)知識的傳授還是很扎實的。完成最不好的是興趣寫話,得分率只有85%不到,也是本張試卷中得分率最低的一項,不少學(xué)生對第二幅圖看的不仔細,造成失分,還有的表達不準確,語句不夠流暢,用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤,標點符號運用也不夠準確。看來今后在看圖寫話方面需要加強訓(xùn)練。二年級縱觀試卷,有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。三題學(xué)生對而且不能靈活運用,所以失分較多。差異最大的就是寫話,得分率70%不到,主要錯誤在于學(xué)生審題不夠仔細,有的則同學(xué)寥寥幾句話,學(xué)生的表達能力較弱。三年級從試卷上來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識完成得很不理想,看拼音寫詞語的得分率只有70%左右,填古詩得分率不超過70%,從基礎(chǔ)知識的角度來看,這樣的得分率太低了,尤其詩文填空,這說明平時學(xué)生對古詩的積累還不夠,不少學(xué)生會背不會寫。閱讀題的得分率也很不理想,不能深入的理解、感悟,不能緊扣文章,審題也不夠仔細。這就要求我們學(xué)生要有一定的課外閱讀積累,我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。四年級從試卷分析上來看,四年級的基礎(chǔ)部分完成的也存在一定的問題,第三大項,誦讀積累,填寫古詩文,失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格,這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。五年級從卷面上來看,五年級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯,誦讀積累得分率高,而閱讀得分率也不太理想,看來閱讀能力有待提高。六年級從這個數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時的教學(xué)工作中形成了一種積極向上的教研氛圍,團結(jié)合作,共同研究,共同進步,進步很大。從卷面上來看,六年級各班級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯,誦讀積累得分率為90%以上,而閱讀一得分率也不高只有72%左右,看來閱讀能力較弱是16年級普遍存在的問題。二、對今后做好教學(xué)工作的幾點反思。深入研究教材,進一步更新觀念,改進教學(xué)行為,努力踐行“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的課改精神,向課堂40分鐘要質(zhì)量,不斷確立學(xué)生的主體意識,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,主動獲取知識,運用知識。開展小班化研究活動,重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實,從而取得盡可能多的教學(xué)效果,向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看,16年級主要失分都在閱讀上,提高學(xué)生的閱讀水平刻不容緩,教師在平時的教學(xué)中要重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能夠準確表達,同時進行讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生能從文中準確篩選信息。鼓勵學(xué)生多讀書,好讀書,讀好書,我們評價手冊上有相關(guān)推薦篇目,教師要引領(lǐng)學(xué)生去讀,各年級統(tǒng)一進度,統(tǒng)一篇目,每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導(dǎo),要備課。持之以恒,學(xué)生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。加強提優(yōu)補差工作,最直接導(dǎo)致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質(zhì)量,往往幾個差生會導(dǎo)致班級考試的失敗,特別是人數(shù)少的小班,但凡有一兩個不及格,那分數(shù)的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學(xué)的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生,他們可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生,也有可能變?yōu)椴钌?,提?yōu)工作做好了,他們就是優(yōu)生?,F(xiàn)在不少班級成績領(lǐng)先,從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多,但一部分優(yōu)生來源于中等生,也來自于教師踏踏實實的工作。立足生活,體驗感受,強調(diào)表達。尤其是“寫”的訓(xùn)練,教師要重視讀寫結(jié)合,在課堂上盡可能結(jié)合文本內(nèi)容安排一些書恰當(dāng)?shù)男【毠P,要讓學(xué)生寫自己的真情實感,對學(xué)生的寫作過程與方法要給予適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo),多鼓勵學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名作,積累詞匯,豐富語感。進一步加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練,除了習(xí)字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外,各科作業(yè)也要認真書寫,做到“提筆就是練字時”,并在教師的月考核中加大學(xué)生書寫的分數(shù)比值,努力提高全校的書寫質(zhì)量。大吳小學(xué)20146
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