【正文】 詩中重點(diǎn)處。學(xué)生說出體會(huì)后再通過朗讀來鞏固，讀出童趣來感受童年的自由快樂。朗讀是欣賞體會(huì)詩歌的一個(gè)最好的辦法?，F(xiàn)在教學(xué)古詩比原先省時(shí)快效多了，二首古詩20分鐘就講完了，然后讓學(xué)生背下來，讓他們?cè)谀X海中細(xì)細(xì)玩味詩中的童趣?；蛟S過了段時(shí)間學(xué)生又有更深一層的理解了。又如教學(xué)詞《清平樂 村居》時(shí)講得較細(xì)，學(xué)生讀通讀順詞后，我抓住美景（鄉(xiāng)土味）濃情（人情味）樂事（可愛味）這一脈絡(luò)來教學(xué)。重點(diǎn)挖掘“醉里吳音相媚好”會(huì)說些什么呢？體會(huì)一個(gè)醉，也讓我們心醉，引導(dǎo)學(xué)生說出醉處來，帶著醉意來讀詞背詞。抓住主旨來教學(xué)古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞情境，然后讓學(xué)生背下來讓學(xué)生來理解，這樣學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)會(huì)不斷加深的。再如，在教學(xué)《祖父的園子》找到了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。老師激情介紹作者導(dǎo)入課題后，問學(xué)生喜歡用什么樣的方式讀課文,學(xué)生選擇了男女生對(duì)讀法整齊流暢地讀完了課文。接著讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指出“嚼”的寫法和多音字的讀音。然后讓學(xué)生自主看課文，問祖父的園子哪些地方給你留下深刻印象，學(xué)生匯報(bào)哪兒就學(xué)習(xí)哪兒，品讀文句，體會(huì)童趣，感悟園子印記。我們?cè)谄肺顿p析中感受到了自由、快樂、生機(jī)勃勃，反復(fù)地讀讓學(xué)生在文句中體會(huì)園子給童年帶來的。多么美的一篇課文，文句質(zhì)樸盎然，自由灑脫，盡顯童趣地天性。我和學(xué)生在朗讀中品味其中的味道，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這里我更要說“書讀百遍，其味愈濃”。對(duì)于這樣好的文章，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種方式讀，有層次地讀是一種學(xué)習(xí)的好方法，最好讓學(xué)生在熟讀中自然學(xué)會(huì)文句的表達(dá)方法?；诖耍姨匾庠O(shè)置了課后延伸地小練筆，讓學(xué)生仿照文句片段寫一寫自己童年趣事，我多么希望學(xué)生能夠?qū)懗龊褪捈t一樣美的句子來。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確有不少的教師為兒童文學(xué)教學(xué)而發(fā)難。導(dǎo)致學(xué)生無力進(jìn)入文學(xué)境界，無法與文學(xué)對(duì)話。學(xué)生認(rèn)知的欠缺。由于學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品平時(shí)很少閱讀，學(xué)生對(duì)教科書中的兒童文學(xué)作品、作家都不太熟悉，也不愿找資料，給教師教學(xué)帶來一定難度。比如:在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩時(shí)，教師常為學(xué)生寫不像兒童詩而唉聲嘆氣，學(xué)生因缺乏有效地閱讀與訓(xùn)練而覺得無從下手。通過以下的成功案例，可以反襯某些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩方面的失誤。在學(xué)生對(duì)比探究出兒童詩的特點(diǎn)后，激發(fā)學(xué)生從生活中找到詩，通過大膽想象，奇特詩意的表達(dá)寫出童真童趣。不給學(xué)生壓力，不受約束，更沒有任務(wù)，讓學(xué)生童心感受，童心表達(dá)，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩，交流修改。我想兒童詩在一片爛漫的童心世界里孕育生長(zhǎng)。小組里再推選認(rèn)為優(yōu)秀的兒童詩在班上交流，這里交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有兒童詩，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個(gè)童詩展示會(huì)，一朵朵童詩之花鮮艷綻放著，在讓學(xué)生把優(yōu)秀的兒童詩整理出來，每個(gè)小組出一本兒童詩詩集，有題目，有序言，有編者。做這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣特高。例：學(xué)生寫的兒童詩《我想》《美好的童年》 我想變成一棵白楊樹 站在沙漠里 迎著風(fēng)沙 成長(zhǎng)起來我想變成月亮 寧靜人間地每一個(gè)角落 為人們當(dāng)心燈讓每一個(gè)人走向美好地前方我想變成一只大鵬 在藍(lán)天下自由飛翔 飛向高高地九天 千萬不要說這是異想天開 美好地童年 校園聽不見校園孩童地吵鬧 哪管它枝頭鳥兒聲高 書本在手上輕輕翻動(dòng)心頭浮起絲絲抹不掉地笑 陽光從樹下悄悄爬上樹梢 也想看看樹中有趣地童話草地小草把大地當(dāng)作舒服地小床 草地綠毯似的回報(bào)柔軟 景色陶醉了人民地笑臉 樹枝上立著一對(duì)黃蝴蝶 花兒微笑蝴蝶飛走了 只看見一頂綠草帽站在樹旁學(xué)生的悟性有差異。有的學(xué)生讀了作品后只能了解作品表面內(nèi)容，悟不出文章的內(nèi)涵。常聽一些教師抱怨：“我都教了你幾遍了，怎么還是不會(huì)呢？”其實(shí)這也正常。說到底還是教學(xué)方法不得當(dāng)，沒有找到適合這個(gè)學(xué)生的教法，他當(dāng)然是充耳不聞。我們大多數(shù)教師都是在面向全體，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在教學(xué)中必須要注意面向全體而因材施教這些教學(xué)原則。要因材施教就要先充分了解學(xué)生。作為教師，一定要對(duì)自己的學(xué)生“聽其言，觀其行?！焙退麄兘?jīng)常溝通，及時(shí)了解他們的認(rèn)知水平和性格特征。然后再采取行之有效的教學(xué)方法。大教育家孔子就很重視因材施教。有一次，子路對(duì)孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往！我所聽到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎？”孔子說：“你有父親兄長(zhǎng)在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢！”過了一會(huì)兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行?！边@時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故?？鬃诱f：“冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性?！?冉有與子路二人，后來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！其實(shí)，對(duì)照少年文學(xué)的要求我們可以找到方法：少年文學(xué)主題要 豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說、動(dòng)物、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法在實(shí)際過程中收效顯著，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用具有豐富的表現(xiàn)力，通過聲音、圖像等，使抽象的概念具體化，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)，從而使教師的教學(xué)容量增大，教學(xué)形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。馬克思說：“眼睛對(duì)對(duì)象的感覺不同于耳朵，眼睛的對(duì)象不同于耳朵的對(duì)象?！币虼?，兒童文學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、聲音等資料，在講授理論知識(shí)的過程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補(bǔ)充說明。在多媒體的技術(shù)下，可以在平時(shí)的課堂中播放兒童劇和優(yōu)秀故事，讓學(xué)生從更形象的角度來看待兒童文學(xué)。通過多種方法的教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生全方位、多層次的理解兒童文學(xué)的趣味性和文學(xué)性，真正達(dá)到教學(xué)的目的。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！眱和膶W(xué)中的兒童情趣也該通過“言”、“聲”的感受，來顯情動(dòng)人。教師必須先以飽滿的感情，通過反復(fù)鉆研作品，反復(fù)詠吟玩味，逐漸進(jìn)入角色。再通過創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境氛圍，通過以聲傳情的范讀，把學(xué)生帶入已創(chuàng)設(shè)的角色氛圍中，體味作品中的兒童情趣，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。學(xué)生的童心被充分地激發(fā)出來，充分的進(jìn)入到這個(gè)角色中來，才能更好地體會(huì)作者的感情。兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣，在成人看來有時(shí)是不符合生活邏輯或不屑一顧的, 但它是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，與作品的內(nèi)容水乳交融，滲透于整個(gè)作品之中，通過語言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來。由于學(xué)生的理解能力有限，作品中的兒童情趣很多時(shí)候要靠教師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)心體會(huì)、琢磨兒童情趣，要把自己置身于兒童之中，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。只有這樣，才能夠抓住兒童情趣，真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味，使語文教育充滿生機(jī)與活力。二、兒童文學(xué)作品教學(xué)策略：兒童詩教學(xué)策略：讀中悟。在教學(xué)中，首先采用不同的朗讀方式，在掌握停頓、節(jié)奏的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，讀出內(nèi)涵，讀出對(duì)作品的理解。最后用自己的話講述兒童等。創(chuàng)設(shè)意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，不明白詩歌所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。教師教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)意境，運(yùn)用形象思維，把握詩句意思，聯(lián)系生活展開豐富的想象。仿詩歌。學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿詩歌的結(jié)構(gòu)，大膽想象，結(jié)合自己的實(shí)際仿寫詩歌。童話的教學(xué)策略：童話故事最大的特征是用豐富的想象力賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。童話故事總是把惡和善極端化。如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；在《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。對(duì)于這類作品教學(xué)時(shí)，應(yīng)品悟童話之美。品讀，感悟童話語言之美。如：《夏夜多美》一文，這是一篇文質(zhì)兼美的課文，故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，學(xué)生非常愛讀。故事里小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話，睡蓮姑姑和蜻蜓、螢火蟲的對(duì)話，都非常符合兒童的生活用語，學(xué)生很容易掌握。因此，對(duì)于這類文章，教師只要求通過各種朗讀，感悟童話語言之美就行了。表演，感受童話形象之美。一篇童話，就是一個(gè)童話劇，為了演好童話劇，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去讀課文、研究課文，好好地分角色背臺(tái)詞。表演中，使學(xué)生不知不覺中走進(jìn)了童話世界，融入了童話之中，成了童話中的一名主人翁，體驗(yàn)到了童話形象之美。插圖，再現(xiàn)童話意境。如《兩只小獅》一課的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生觀察文中的插圖，推測(cè)哪一只是懶獅子，哪一只是勤獅子？待學(xué)生回答后，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：懶獅子這個(gè)樣子就是“懶洋洋”的。你們什么時(shí)候也會(huì)“懶洋洋”？這樣學(xué)生形象地理解“懶洋洋”這個(gè)詞并能運(yùn)用。教師借助插圖，把觀察、理解詞語有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話意境之中。閱讀，感受童話之樂。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀童話故事書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中感受閱讀之樂、童話之趣。寓言的教學(xué)策略：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為主。再通過分析人物語言、故事情節(jié)、關(guān)鍵性的句子、分析事物特點(diǎn)或發(fā)展規(guī)律、分析偶然性與必然性的辨證關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生提示寓意。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。散文的教學(xué)策略：兒童散文小學(xué)生在理解上有一定的難度，教師可利用多媒體，結(jié)合現(xiàn)代化手段，針對(duì)不同題材的內(nèi)容制作畫面，把抽象的語言構(gòu)成美麗有趣的畫面，幫助學(xué)生加深對(duì)散文的理解。根據(jù)對(duì)文章的理解，去感受散文內(nèi)在的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文的意境美、語言美、情意美，提高學(xué)生對(duì)美的感悟認(rèn)識(shí)。經(jīng)常給兒童講童話故事，讓兒童扮演文學(xué)作品角色，體會(huì)角色 情感，同時(shí)利用音樂‘背景，畫面等讓兒童從感性上進(jìn)入文學(xué)作品情景。幫助兒童分析作品中人物形象。使他們充分認(rèn)識(shí)，理解人物品質(zhì)，思想。體會(huì)人物的情感，受到文學(xué)作品熏陶和感染，使自己的思想融入作品人物的情感中。教師 盡量可能 優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用多媒體課件和其他方式方法給學(xué)生提供感性語言，情景，音樂，背景畫面的支持，使學(xué)生有身臨其境的感覺，再通過朗讀，背誦，感悟，從而達(dá)到理解兒童文學(xué)作品的程度。加大學(xué)生的理解能力，可以通過排演課本劇，寓言故事劇，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)文學(xué)作品的形象，使學(xué)生達(dá)到理解寓意或道理，如本校排演了守株待兔這個(gè)寓言故事劇，到現(xiàn)在學(xué)生說起還頭頭是道，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。給學(xué)生提供大量的閱讀材料，加大學(xué)生的閱讀量。