【正文】 顯為師的德性魅力所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過(guò)自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。五、計(jì)算題的解法:（1）仔細(xì)讀題、審題，弄清題意及其物理過(guò)程。包括回憶法，觀察法，分析法，對(duì)比法，剔除法，心算法，比例法，圖象法，估算法。對(duì)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理的反思也關(guān)系到實(shí)際的效果，關(guān)系到你是否能在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)活動(dòng)，是否能使教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。首先我意識(shí)到教案反思可以改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性?！叭齻€(gè)喜歡”指的是（喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)生、喜歡同伴）。 關(guān)于踐行“做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”的做法，正確的是（以上均是）216。 “要給學(xué)生一碗水，教師要有一潭水”這句話的含義是（教師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)）。216。（√）班級(jí)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最基本的一種教學(xué)形式。三、判斷題用戶將教育資源上傳或共享至微信平臺(tái)，所有用戶都可以使用資源，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。1推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，要利用信息技術(shù)開(kāi)展(A B C D)教學(xué)。1英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目將(B) (D)。 ，（D）是教育信息化的重中之重。第一篇：巴中2014遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)試題答案巴中20142015教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)考試試題及答案推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，倡導(dǎo)(D)協(xié)作學(xué)習(xí)。 （A）1培養(yǎng)學(xué)生信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，要適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求。二、多選題微信幫助教師改變教學(xué)，支持多種媒體技術(shù)，主要有(A B C D)。1教師要增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下(A B D)的能力。（√）推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，要逐步普及教師引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研。（√）第二篇：巴中20172018年遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)考試答案巴中市20172018年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)在線考試 216。 對(duì)于復(fù)習(xí)課，呂維智老師采?。w納—變式—補(bǔ)漏—提升）的教學(xué)模式。216。 以下關(guān)于核心素養(yǎng)的說(shuō)法正確的是（以上均是）216。216。有效性是指教師所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必須能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的思考并參與到課堂中來(lái)，和教師進(jìn)行交流和對(duì)話，有效性好可以更好的誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。關(guān)于物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)我總結(jié)了幾點(diǎn)：一、指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。三、簡(jiǎn)答題的解法演繹推理法，返普歸真法(這里的“普”和“真”都是指普遍的規(guī)律，對(duì)于給出一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程（或探究過(guò)程、或一系列數(shù)據(jù)）讓大家總結(jié)規(guī)律的考題，一般思路是依托課本，總結(jié)規(guī)律。（2）明確與本題內(nèi)容有關(guān)的物理概念、規(guī)律及公式。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無(wú)法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛(ài)崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛(ài)心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。進(jìn)入素 質(zhì)教育的新時(shí)期，電腦逐漸普及了，練字似乎顯得更加沒(méi)有必要了。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)具有吸引力，即字要讓他們贊嘆和佩服。不管什么人，都不太愿意做自己不感興趣的事，小學(xué)生更是如此。二、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健全意志的空間參照現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及人們的心理和行為表現(xiàn)，現(xiàn)代人和青少年學(xué) 生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從七個(gè)方面來(lái)考慮，其中，意志健全是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，善于體貼人。三、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)逐步拓展學(xué)生的審美空間從美學(xué)角度看，審美理解是美感中不可缺少的一種心理活動(dòng)，事 實(shí)上美的感知、聯(lián)想和想象總是同理解、思維相互結(jié)合，相互滲透，相互促進(jìn)的。最后，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于個(gè)性，在這一領(lǐng)域向來(lái)都有接納各種美的雅量，不會(huì)有人不喜歡隸書(shū)而否認(rèn)隸書(shū)之美。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊(yùn)著自己獨(dú)特的風(fēng)格。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。這種說(shuō)法也許具有通俗性。同樣，兒童文學(xué)由于兒童的情緒情感、兒童思維、兒童興趣、兒童的 自信和毅力的培養(yǎng)等差異，才有童年文學(xué)與少年文學(xué)之分。少年文學(xué)的要求是：主題要豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較 為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫(xiě)、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫(huà)方面，以寫(xiě)少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩(shī)歌、影視劇為主。我們對(duì)我校當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn) 為主要存在以下幾方面的問(wèn)題：從實(shí)際的整體情形看，主要存在的問(wèn)題有：學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范眾所周知，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身 體素質(zhì)的關(guān)鍵。寫(xiě)字作業(yè)批改簡(jiǎn)單化在寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是寫(xiě)字練習(xí)、掌握寫(xiě)字技能 的重要途徑，只有通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫(xiě)字技能。而我們學(xué)校里，教師中能寫(xiě)一手漂亮鋼筆字及毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的教師沒(méi)有幾個(gè)。無(wú)論是講解 還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)生自己的自覺(jué)性去提高，因此在加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)他們寫(xiě)字的興趣。（4）自我榜樣。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于手小，小肌肉又不發(fā)達(dá)，為了寫(xiě)字時(shí)使得上勁，往往握筆離筆尖太近，這就導(dǎo)致視線被手遮擋便看不到筆尖在紙上是如何運(yùn)行的。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢(shì)不動(dòng)筆寫(xiě)字的習(xí)慣。盡管現(xiàn)在不少學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右，一年下來(lái)僅有50多個(gè)小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上寫(xiě)字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有其名，形同虛設(shè)（這固然有應(yīng)試教育的原因），寫(xiě)字訓(xùn)練量也就變得少之甚少。問(wèn)題四：寫(xiě)字作業(yè)批改簡(jiǎn)單化寫(xiě)字教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)、掌握寫(xiě)字技能的重要途徑，只有通過(guò)作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫(xiě)字技。對(duì)作業(yè)的批改，不僅僅以畫(huà)圈圈來(lái)給予肯定，對(duì)每 篇作業(yè)都應(yīng)有準(zhǔn)確的批語(yǔ)。集中講評(píng)是把帶有普遍性的現(xiàn)象，包括缺點(diǎn)也包括優(yōu)點(diǎn)，集中起來(lái)，在課堂上加以評(píng)述，使好的方面繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不足的地方加以改正或引起注意。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？唯一對(duì)策：加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。以往寫(xiě)字課上“教師樣字一掛，學(xué)生隨便亂畫(huà)”的狀況再也看不到了。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專(zhuān)為兒童創(chuàng)作、編寫(xiě)的為他們所喜愛(ài)又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)是適合兒童閱讀,能為兒童理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品,適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),適應(yīng)他們的智力興趣愛(ài)好。但是，大部分教師是通過(guò)自學(xué)完成的，因此，對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解功底不扎實(shí)，很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)揮兒童文學(xué)的功能和作用?；蛟S過(guò)了段時(shí)間學(xué)生又有更深一層的理解了。我們?cè)谄肺顿p析中感受到了自由、快樂(lè)、生機(jī)勃勃，反復(fù)地讀讓學(xué)生在文句中體會(huì)園子給童年帶來(lái)的。由于學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品平時(shí)很少閱讀，學(xué)生對(duì)教科書(shū)中的兒童文學(xué)作品、作家都不太熟悉，也不愿找資料，給教師教學(xué)帶來(lái)一定難度。做這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣特高。作為教師，一定要對(duì)自己的學(xué)生“聽(tīng)其言，觀其行?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法在實(shí)際過(guò)程中收效顯著，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用具有豐富的表現(xiàn)力，通過(guò)聲音、圖像等，使抽象的概念具體化，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)，從而使教師的教學(xué)容量增大，教學(xué)形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文相類(lèi)似的情境氛圍，通過(guò)以聲傳情的范讀，把學(xué)生帶入已創(chuàng)設(shè)的角色氛圍中，體味作品中的兒童情趣，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。最后用自己的話講述兒童等。如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；在《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。表演中，使學(xué)生不知不覺(jué)中走進(jìn)了童話世界，融入了童話之中，成了童話中的一名主人翁，體驗(yàn)到了童話形象之美。寓言教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為主。體會(huì)人物的情感，受到文學(xué)作品熏陶和感染，使自己的思想融入作品人物的情感中。加大學(xué)生的理解能力，可以通過(guò)排演課本劇，寓言故事劇，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)文學(xué)作品的形象，使學(xué)生達(dá)到理解寓意或道理，如本校排演了守株待兔這個(gè)寓言故事劇，到現(xiàn)在學(xué)生說(shuō)起還頭頭是道，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。如《兩只小獅》一課的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生觀察文中的插圖，推測(cè)哪一只是懶獅子，哪一只是勤獅子？待學(xué)生回答后，教師可趁機(jī)引導(dǎo)：懶獅子這個(gè)樣子就是“懶洋洋”的。品讀，感悟童話語(yǔ)言之美。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不明白詩(shī)歌所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣，在成人看來(lái)有時(shí)是不符合生活邏輯或不屑一顧的, 但它是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，與作品的內(nèi)容水乳交融，滲透于整個(gè)作品之中，通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)?！币虼?，兒童文學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等資料，在講授理論知識(shí)的過(guò)程中可利用這些直觀的圖片給予內(nèi)容以補(bǔ)充說(shuō)明。然后再采取行之有效的教學(xué)方法。有的學(xué)生讀了作品后只能了解作品表面內(nèi)容，悟不出文章的內(nèi)涵。通過(guò)以下的成功案例，可以反襯某些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)兒童詩(shī)方面的失誤。我和學(xué)生在朗讀中品味其中的味道，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，這里我更要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其味愈濃”。重點(diǎn)挖掘“醉里吳音相媚好”會(huì)說(shuō)些什么呢？體會(huì)一個(gè)醉，也讓我們心醉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出醉處來(lái)，帶著醉意來(lái)讀詞背詞。在教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)作品應(yīng)重點(diǎn)把握什么不是很清楚。盡管兒童文學(xué)在參與一代代新人精神塑造方面起到了不可忽視的作用，具有一般文化產(chǎn)品所不具備或難以具備的社會(huì)價(jià)值，由于傳統(tǒng)的成人本位論和成人文化中心思維仍然占據(jù)著社會(huì)各群體的頭腦且已成為社會(huì)文化深層積弊，兒童文學(xué)這個(gè)最可能建構(gòu)少兒美好精神世界的文類(lèi)，卻遭受了來(lái)自文學(xué)界的輕視。這類(lèi)作品已漸漸融入了兒童的世界，滲入到孩子們的課堂，讓他們從小就受到美的熏陶，感悟到了故事中所蘊(yùn)含的深刻哲理。學(xué)生耳濡目染，潛移默化，在不知不覺(jué)中就對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了寫(xiě)字欲望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭苦練。這不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣