【正文】 實驗題(求解開放性實驗，需要我們在日常生活中做個有心人，多思考、多做實驗，試著從不同角度、用不同的方法去解決相同的問題，了解事物的內(nèi)涵，提高自己的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力。五、計算題的解法:（1）仔細(xì)讀題、審題，弄清題意及其物理過程。（3）分析題目要求的量是什么，現(xiàn)在已知了哪些量，并注意挖掘題中的隱含條件、該記的物理常量。分析、逆推等方法是解題時常用的行之有效的方法。第四篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)順南學(xué)校短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。下面我具體總結(jié)如下：一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造她們?nèi)烁?、教她們學(xué)會做一個積極向上的時代新人?，F(xiàn)實生活中，孩子接觸的社會越來越復(fù)雜多樣，而她們此時正是人格塑造的關(guān)鍵期。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。而作家“三毛”的自殺，則很難說那個給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計中堅持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動她們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實學(xué)到了知識并提升了能力。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進(jìn)，以使設(shè)計達(dá)到最優(yōu)。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷充實自己。我們的知識內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應(yīng)手。隨著教學(xué)實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。通過這短短培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。作為教師，我還體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。借寫字教學(xué)留給學(xué)生廣闊的心理空間在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學(xué)一向不太被人們所重視。然而，新出臺的《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有因此而降低了對寫字的要求，這是為什么呢？仔細(xì)想想也不難理解，因為新一輪改革的一個重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，即要從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。那么寫字教學(xué)到底應(yīng)留給學(xué)生什么呢？一、寫字教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生情趣建立的空間小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。因此教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并且以此為努力目標(biāo)。小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學(xué)生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。另外，小學(xué)生競爭意識強(qiáng)，可適當(dāng)開展多種活動激發(fā)進(jìn)取心。興趣是最好的老師。最好吃的菜，常吃也會倒胃口，寫字也不例外。低年級學(xué)生的生理，心理承受力更差，書寫時間更不宜過長。根據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝特點(diǎn)，有意識地組織一些書寫比賽，比態(tài)度，比姿勢，比質(zhì)量。這更利于激發(fā)學(xué)生的書寫情趣，進(jìn)而達(dá)到提高寫字教學(xué)質(zhì)量的目的。一個人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上，意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中行動的自覺性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。在寫字教學(xué)中，走進(jìn)課堂，看看學(xué)生寫字，我們發(fā)現(xiàn)有的坐姿不端，眼湊筆尖；有的本子不正，左傳嚴(yán)重；有的手腕外凸，筆尖向內(nèi)；有的握筆過緊，食指內(nèi)凹成弓狀；有的筆畫隨意，筆順錯亂。要糾正這些不良現(xiàn)象，只有通過意志的努力，才能實現(xiàn)行動的自覺性。正如郭沫若先生曾經(jīng)說過的，“要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。草草了事，粗枝大葉、獨(dú)斷專行是容易誤事的?！睘槭裁磳懽挚梢允谷俗兊眉?xì)心，容易集中注意力呢？因為寫字是一項十分精細(xì)的活動。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。在小學(xué)階段，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。因而，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、運(yùn)筆的疾緩來抒發(fā)情感和描寫意境的。但是，教師可以通過循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。進(jìn)而，通過名貼欣賞和書法技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受到漢字的形體美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美。以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生悅納和滿足自己需要的健康心理。即創(chuàng)造性。然而，寫字教學(xué)與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關(guān)系呢？實踐讓我們知道，通過寫字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。針對這一目標(biāo)，寫字教學(xué)園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長補(bǔ)短來滋長你心目中的美。有位畫家曾經(jīng)說過：“對待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。所以，書法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。因此，在寫字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過程實際上也就是讓學(xué)生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。其 實，漢字也是一種文化。如，實驗教材一年級上冊的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源及其演變。在平時的練習(xí)中，我們還可穿插幾個名家練字的故事，為學(xué)生樹立榜樣。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧靜，給人無限的想像空間。如何理解兒童文學(xué)的概念？它分為哪幾個層次，各有何特點(diǎn)？以往，對什么是兒童文學(xué)眾說紛紜，如今看來，不管說法有多少 種，但兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學(xué)。從閱讀的對象看，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增 長的過程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強(qiáng)化明顯。正因為如此，兒童文學(xué)基本上可以分為三個層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。兒童時期 是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。由于兒童的這些特征，才決定了上面提及的幼年文學(xué)。有人發(fā)現(xiàn)，童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時期，對外 界事物的感知能力和語言表達(dá)能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺性在發(fā)展，個性傾向、自我評價的 獨(dú)立性在增長，自覺運(yùn)用道德意識評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識有待發(fā)展，而且對是非、善惡、美丑的判斷常 常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對客觀事物愿意表態(tài)，求知欲增強(qiáng)，甚至醉心于那種對他們距離很遠(yuǎn)的東西。在這一時期，他們的抽象思維和語言能力迅速發(fā)展，獨(dú)立性、自覺性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗、文化知識日益增多，自我意識逐漸增強(qiáng)，具有了初步世界觀的萌芽。確實，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學(xué)的不同要求。童年文學(xué)的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富于 教益，要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開拓進(jìn)取、具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時，多用外貌刻畫和動作描寫，少用靜止的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫；情節(jié)要生動單純，具有濃重的故事性；結(jié)構(gòu)要緊湊完整；語言要生動有趣；基調(diào)要明朗樂觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。小學(xué)語文寫字教學(xué)存在的主要問題是什么？你認(rèn)為可以從哪幾個方面加以改進(jìn)？也談小學(xué)寫字教學(xué)過程中的問題與對策寫字是一項重要的語文基本功。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。隨著他們敲擊鍵盤的速度的越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。字寫得漂亮的只有那么幾個學(xué)生，整體上字都寫的比較差。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確率僅為20%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，但一學(xué)期下來總時間僅有13小時，這么少的訓(xùn)練時間顯然是不夠的。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。教師自身的基本功是否扎實是十分 重要的，它對學(xué)生起著潛移默化的作用。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會黯然失色。從具體的理性角度看，主要存在的問題有： 問題一：學(xué)生缺乏寫字興趣科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對寫字產(chǎn)生興趣，就會深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。對策：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們 寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練．抓獎勵，調(diào)動學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。榜樣激