【正文】 ，調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且可以互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，相 得益彰。學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)水平各有不同，有的豎不直，有的撇捺角度不對(duì)，有的點(diǎn)畫(huà)欠佳，對(duì)這些都要一一加以糾正，并用紅筆寫(xiě)出范字。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字批改地情況來(lái)看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫(xiě)得好不好，凡寫(xiě)得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)神韻等是不是符合要求。小學(xué)生雖然上寫(xiě)字課的時(shí)間不多，但平日寫(xiě)字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多：如抄生字是寫(xiě)，寫(xiě)日記是寫(xiě)，做各科作業(yè)也都是寫(xiě)。寫(xiě)字不光是寫(xiě)字課、語(yǔ)文課的活 動(dòng)，它伴隨小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。久而久之，眼睛怎能不近視呢？而且小學(xué)生雙眼近視的大都是左眼比右眼來(lái)得嚴(yán)重，其原因蓋出于此。問(wèn)題二：學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān) 鍵。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的批改情況來(lái)看，存在著一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫(xiě)得好不好，凡寫(xiě)得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)神韻等是不是符合要求。我們?cè)谖倚Ｈw學(xué)生中隨機(jī)抽取100人對(duì)他們寫(xiě)字現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果發(fā)人深思：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)存在嚴(yán)重問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。還有人發(fā)現(xiàn)，少年期是兒童半幼稚、半成熟的時(shí)期，處在“最動(dòng) 蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期”。供給他們閱讀欣賞的兒童文學(xué)作品也相應(yīng)出現(xiàn)這種變化，即兒童文學(xué)自身的總體特點(diǎn)愈來(lái)愈淡化以至于消失，而成人文學(xué)（主要指青年文學(xué)）的總體特點(diǎn)愈來(lái)愈強(qiáng)化以至于完全取而代之。因此，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字更是一種凝聚力。五、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)全力打造學(xué)生的自信空間也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書(shū)面符號(hào)。其次，在這一領(lǐng)域一直推崇創(chuàng)新，追求個(gè)性化的東西。四、寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的創(chuàng)新空間斯柯特關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)中提到：對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；主動(dòng)精神。因?yàn)闈h字是由線條組成的、具有審美價(jià)值的方塊文字。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。行動(dòng)的自覺(jué)性是對(duì)自己的行動(dòng)目的有正確的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)支配自己的行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；行動(dòng)的果斷性是善于明辨是非，適當(dāng)而又當(dāng)機(jī)立斷地采取決定并執(zhí)行決定；行動(dòng)的頑強(qiáng)性是在作出決定、執(zhí)行決定的過(guò)程中，克服困難、排除干擾、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。因此，要想學(xué)生練好字，必須定時(shí)定量，以保證學(xué)生旺盛的書(shū)寫(xiě)精力和飽滿的書(shū)寫(xiě)情趣。歷代書(shū)法家像王羲之、懷素、孫過(guò)庭等都有刻苦練字的動(dòng)人故事，不妨常常講給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，使他們?cè)谛撵`上得到震撼。遷移到寫(xiě)字的教學(xué)上，令它的教學(xué)潛能得到了進(jìn)一步的挖掘，寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)不再是單純的寫(xiě)寫(xiě)字了。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力 時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。二、精心鉆研、打造高效課堂課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。（4）針對(duì)不同題型，采用不同方法進(jìn)行求解。)，信息優(yōu)選法。三、指導(dǎo)學(xué)生重視操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。更深入的去看，有效性是指教師所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必須能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的思考并參與到課堂中來(lái)，和教師進(jìn)行交流和對(duì)話，有效性好可以更好的誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 權(quán)利本質(zhì)是一個(gè)人（自由和人格）的體現(xiàn)。 提出教師專業(yè)化的意義是（A和B）216。 以下屬于教師的法定義務(wù)的是（以上均是）216。 教師的天職是（教書(shū)育人）。 下面關(guān)于品格，說(shuō)法不正確的是（品格就是人格）216。（√）微信是收費(fèi)的應(yīng)用平臺(tái)。1微信提供的公眾帳號(hào)功能可以幫助教師(A B)1推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合要(A B C)。、生生互享、空間限制 、空間限制、共同分享以下哪些選項(xiàng)是推進(jìn)教育信息化的工作方針(A B C D)。1探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融臺(tái)，以(b)引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。教師要培養(yǎng)學(xué)生利用(A)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（C）提供了廣闊的應(yīng)用平臺(tái)。，要探索建立以(A)為中心的教學(xué)新模式。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)有（A B C D）我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)(B C D)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。、練習(xí)、輔導(dǎo)1微信能夠（A B C D）。（√）教學(xué)實(shí)施的組織形式是固定不變的.（錯(cuò)誤）“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”堤推進(jìn)教育信息化的工作方針之一。216。（中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)中學(xué)教師的專業(yè)提出了要求。 以下說(shuō)法不正確的是（制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)不用考慮學(xué)校的規(guī)劃）216。 在教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，校長(zhǎng)承擔(dān)的角色是（以上均是）216?！边@句話出自（孔子）。對(duì)課堂參與的反思是教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格的成長(zhǎng)必經(jīng)之路，每個(gè)教師獨(dú)到的方法，迥異的課堂風(fēng)格，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生參與的方式不一樣，從而會(huì)影響到學(xué)生的思維方式，情感態(tài)度，甚至價(jià)值體系。解題方法借鑒某位老師的資料，在此與諸位同行共享：一、單項(xiàng)選擇題解答有兩種主要方式：直接判斷法和排除法。)，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題(求解開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鰝€(gè)有心人，多思考、多做實(shí)驗(yàn)，試著從不同角度、用不同的方法去解決相同的問(wèn)題，了解事物的內(nèi)涵，提高自己的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力。第四篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)總結(jié)順南學(xué)校短短的培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。寫(xiě)字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂(lè)意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。另外，小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，可適當(dāng)開(kāi)展多種活動(dòng)激發(fā)進(jìn)取心。根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝特點(diǎn)，有意識(shí)地組織一些書(shū)寫(xiě)比賽，比態(tài)度，比姿勢(shì)，比質(zhì)量。要糾正這些不良現(xiàn)象，只有通過(guò)意志的努力，才能實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的自覺(jué)性。這樣久而久之能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。但是，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)去培養(yǎng)、提升他們的審美情趣。然而，寫(xiě)字教學(xué)與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關(guān)系呢？實(shí)踐讓我們知道，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。所以，書(shū)法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。如，實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來(lái)源及其演變。寫(xiě)字能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧?kù)o，給人無(wú)限的想像空間。兒童時(shí)期 是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過(guò)程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。確實(shí)，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學(xué)的不同要求。隨著他們敲擊鍵盤(pán)的速度的越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫(xiě)越難看。寫(xiě)字是一種技能訓(xùn)練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。教師自身的基本功是否扎實(shí)是十分 重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。（2）組織學(xué)生留心報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的好字，認(rèn)真看，細(xì)揣摩，做到胸有成竹。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過(guò)本班和臨近班級(jí)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字姿勢(shì)的正確率僅在5%—30% 對(duì)策：牽牛要牽牛鼻子。另外，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生由于小肌肉不甚發(fā)達(dá)，對(duì)于“一寸”的要求可以適當(dāng)放寬些，七八寸左右也就夠了，切不可強(qiáng)其所難。問(wèn)題三：寫(xiě)字訓(xùn)練量不足俗話說(shuō)：“賬要勤算，字要勤練”。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)是天天再練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交來(lái)時(shí)，教師要及時(shí)修改。這種批改方法，不僅效果好，學(xué)生也歡迎?！苯處煹囊谎砸恍?，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。學(xué)校每年元旦舉行一次規(guī)模較大的書(shū)法展覽，大大的激發(fā)了老師們練習(xí)書(shū)法的積極性。提升他們寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)練字的良好習(xí)慣。下面我根據(jù)自己平時(shí)兒童文學(xué)作品教學(xué)來(lái)談?wù)勼w會(huì)：一、兒童文學(xué)作品的教學(xué)困境：教師對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解存在問(wèn)題。兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。學(xué)生說(shuō)出體會(huì)后再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固，讀出童趣來(lái)感受童年的自由快樂(lè)。老師激情介紹作者導(dǎo)入課題后，問(wèn)學(xué)生喜歡用什么樣的方式讀課文,學(xué)生選擇了男女生對(duì)讀法整齊流暢地讀完了課文。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，確有不少的教師為兒童文學(xué)教學(xué)而發(fā)難。我想兒童詩(shī)在一片爛漫的童心世界里孕育生長(zhǎng)。我們大多數(shù)教師都是在面向全體，考慮大多數(shù)學(xué)生的接受程度而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。”這時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問(wèn)孔子原故。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。只有這樣，才能夠抓住兒童情趣，真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味，使語(yǔ)文教育充滿生機(jī)與活力。學(xué)生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，大膽想象，結(jié)合自己的實(shí)際仿寫(xiě)詩(shī)歌。因此，對(duì)于這類文章，教師只要求通過(guò)各種朗讀，感悟童話語(yǔ)言之美就行了。閱讀，感受童話之樂(lè)。經(jīng)常給兒童講童話故事，讓兒童扮演文學(xué)作品角色，體會(huì)角色 情感，同時(shí)利用音樂(lè)‘背景，畫(huà)面等讓兒童從感性上進(jìn)入文學(xué)作品情景