【正文】 教育改革的必要性； A、時代的呼喚； B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要； C、社會發(fā)展的需要； D、國際競爭的需要； E、教育自身發(fā)展的需要；素質(zhì)：指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)，廣義素質(zhì)是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)。(4)、制定《教育法》，是全面實(shí)現(xiàn)依法治教的需要。涉及教師的教育法律關(guān)系：教師與學(xué)校的法律關(guān)系、教師與學(xué)生的法律關(guān)系、教師與同事的法律關(guān)系。明確了六項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)：改革人才培養(yǎng)體制，改革考試招生制度；建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度；改革辦學(xué)體制，改革管理體制；擴(kuò)大教育開放。過錯包括故意和過失兩種。學(xué)生傷害事故是當(dāng)前困擾中小學(xué)及幼兒園教學(xué)與管理的一個重要問題。問題學(xué)生包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想品行有問題的學(xué)生。教師招聘形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為：招聘，續(xù)聘，解聘，解聘，辭聘。遵守憲法，法律和職業(yè)道德。義務(wù)教育是國家根據(jù)法律規(guī)定對適齡兒童，少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫，普及的，免費(fèi)的學(xué)校教育，它屬于基礎(chǔ)教育，我國實(shí)行是九年義務(wù)教育，采用六三三或五四制或九年一貫制。教育改革和發(fā)展實(shí)踐為教育法的制定奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。教育法律責(zé)任的類型教育根據(jù)違法主體的法律地位和違法行為的性質(zhì)，規(guī)定了承擔(dān)教育法律責(zé)任的三種方式：行政法律責(zé)任，民事法律責(zé)任，刑事法律責(zé)任。在我國教育法律體系中，《中華人民共和國教育法》處于教育的母法或教育的憲法的地位，起著統(tǒng)領(lǐng)作用，具有最高的法律權(quán)威，是所有其他教育單行法的立法依據(jù)。我國教育法體系縱向的四個層次：教育法律，教育行政法規(guī)，地方性教育法規(guī)和政府教育規(guī)章?！边@是（D）的規(guī)定。王某的傷害由（B）承擔(dān)責(zé)任。A、優(yōu)益性 B、單方性 C、強(qiáng)制性 D、執(zhí)行性22．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下23．對民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（D）A、校長 B、教職工代表大會 C、學(xué)校工會 D、學(xué)校董事會24．王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。A、三年 B、三至五年 C、二年 D、四年1《中華人民共和國教師法》于____起開始施行。 義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。 。有時由于涉及人身傷害，還會造成學(xué)生家長與學(xué)校、教師對簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長關(guān)系惡化，學(xué)校與家庭教育形不成合力，不利于雙方協(xié)調(diào)起來共同對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。（1分）⑸繼續(xù)推進(jìn)教育法律的實(shí)施與監(jiān)督工作。第一篇：2013教育政策法規(guī)試題答案咸陽市教師資格教育基礎(chǔ)理論知識考試《教育政策法規(guī)》試題答案要點(diǎn)一．單項(xiàng)選擇題（每題1分，每題只有一個正確答案，共20題，計20分）1——5BABCA6——10CBABA 11——15CAABA16——20 AACBA二．雙項(xiàng)選擇題（每題2分，每題有兩個正確答案，共10題，計20分）1——5ABACCDBCAC6——10BCACCDACAC 三．判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“”。（2分）⑷初步建立新的運(yùn)行體制，不斷提高教育行政部門依法行政的能力與水平。(5分)（3）上述兩個案例中教師的做法，不利于學(xué)生的健康成長，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對立。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（D）批準(zhǔn)。 對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（D）予以保障。1聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（B）。”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的（C）特征。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。”這一解釋屬于（A）A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋6．“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動。教育法的規(guī)范作用：指引作用；評價作用；教育作用；預(yù)測作用；強(qiáng)制作用。受保護(hù)權(quán)，包括家庭保護(hù)，學(xué)校保護(hù)，社會保護(hù)，司法保它僅次于《中華人民共和國憲法》，與《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國民法》等處于同等法律地位，均屬于國家基本法律。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：教育法律責(zé)任主體；違法行為；行為人有過錯；有損害事實(shí)；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。中國教育改革和發(fā)展綱要為教育法的制定提供了政策依據(jù)。是義務(wù)教育階段結(jié)束后公民的入學(xué)機(jī)會，競爭機(jī)會，成功機(jī)會均等。教師的義務(wù)：是指依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從事教育工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動中必須做出一定行為或不得做出一定行為。實(shí)行教師聘任制度，將本著公開招聘，平等競爭，擇優(yōu)錄取的原則。確保學(xué)生的身心健康和生命安全是學(xué)校保護(hù)的核心。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。意外事故是指無過錯方且無法預(yù)見的事故?！督逃?guī)劃綱要》確定了學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育以及民族教育和特殊教育八項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。教育法律關(guān)系：是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們在教育活動過程中所形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。(3)、制定《教育法》，對于鞏固教育體制改革成果，引導(dǎo)和保障教育體制改革的深入進(jìn)行，建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的教育體制和運(yùn)行機(jī)制有重要的作用。1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院又聯(lián)合頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，對我國教育，由其是中小學(xué)教育改革和發(fā)展前景做出了規(guī)劃。（1）、教師的條件：A、國籍條件 B、思想條件 C、學(xué)歷條件 D、能力條件 E、身體條件 F、其他條件（2）、教師的聘任教師的權(quán)利A、教育教學(xué)權(quán) B、學(xué)術(shù)研究權(quán) C、學(xué)生管理權(quán) D、報酬待遇權(quán) E、參與管理權(quán) F、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù)A、遵紀(jì)守法義務(wù) B、教育教學(xué)義務(wù) C、思想教育義務(wù)D、尊重學(xué)生人格義務(wù) E、保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù) F、提高水平義務(wù)七、班主任的職責(zé)A、向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康。班主任工作的原則 A、對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的原則 B、正面教育的原則C、尊重與嚴(yán)格要求的原則 D、集體教育與個別教育的原則 E、以身作則的原則班主任的條件A、思想道德素養(yǎng) B、知識素養(yǎng) C、能力素養(yǎng) D、心理素養(yǎng) E、身體素質(zhì)八、中小學(xué)校教師常見違法行為教學(xué)過程中的違法行為A、教師超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，對學(xué)生的身心造成損害 B、教師擅離課堂，隨意停課 C、教師偷取、泄漏考題教育過程中的違法行為A、教師對學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳B、教師對學(xué)生實(shí)施體罰和變形體罰 C、教師泄漏學(xué)生隱私D、教師對學(xué)生實(shí)施侮辱人格尊嚴(yán)的行為管理過程中的違法行為A、教師對學(xué)生亂收費(fèi)、亂罰款 B、教師隨意剝奪學(xué)生受教育權(quán) C、教師奸污學(xué)生D、教師對學(xué)生進(jìn)行傷害E、教師對在校生未盡監(jiān)護(hù)責(zé)任第五篇：教育政策法規(guī)讀后感教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得韓琰 136323最近我們學(xué)校教師對《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育政策法規(guī)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)與探討，對如何才能強(qiáng)化師德，樹立教育新風(fēng)，有了自己更深刻的體會。“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”。這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們的工作性質(zhì)和工作態(tài)度的高度概括，是本次活動的具體實(shí)踐，也是我們下一步工作的指南。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為，只要能靜下心來，仔細(xì)地去思考如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個學(xué)科上下功夫，腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)校活動設(shè)計，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全