【正文】 答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？自己獨立學習第五段：⑴ 學生交流朗讀情況。⑵ 教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。⑵ 教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最后一句，點明：壁虎的尾巴能再生。朗讀全文，教師小結(jié)：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。三、課堂練習讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：小兔（ ）來（ ）去。小鳥（ ）來（ ）去。四、擴展練習讓學生說一說有關(guān)動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。能干的小朋友可以像書上那樣說一說。小壁虎借尾巴教學設(shè)計11一、揭示課題，導入新課板書課題，齊讀課題：師：讀了課題，你想知道什么？生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？二、自主合作，讀文識字請大家?guī)е@些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況。把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？（認識）請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。（讀后生評價）誰還想把課文讀給大家聽？（舉手的39。人很多）三、自讀課文，品味內(nèi)容有這么多同學都想讀??！老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。但你要邊讀邊想一個問題：讀了課文，你知道了什么？同學們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。生討論，師巡視。同學們在小組內(nèi)說的真認真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？（許多同學說）誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？生讀……你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）應(yīng)讀出怎樣的語氣？（師范讀，生讀）從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？生：……找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應(yīng)讀出什么樣的語氣）？同學們讀了這篇文，你知道了什課文？生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結(jié)果？老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？（生答）想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？（生答）通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？（難過）于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。⑵小壁虎長出新尾巴。小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。小壁虎長出尾巴后心情怎樣？（高興）應(yīng)該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？（生讀）小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？四、感悟課文，進行美讀指明讀，全班一起讀。五、課文的再創(chuàng)性表演請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。（師巡視指導）分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。小壁虎借尾巴教學設(shè)計12課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。教學目標：會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。信息資料：課件、生字卡片、動物頭飾。學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。課時：兩課時第一課時切入舉偶猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。復(fù)習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。對話平臺自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎(chǔ)）讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質(zhì)量）重點指導“有、在、什、么”四個字。學生書寫，教師及時展示寫得好的字。教學反思：首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復(fù)習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。第二課時對話平臺導入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）學習7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）分角色朗讀全文。以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）分組表演，全班評議改進。（評議標準：表演的連貫性；。）拓展（多種形式的練習設(shè)計，激發(fā)學生參與合作的積極性）書后練習“讀讀說說”。小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段?；丶液蟀堰@個故事講給爸爸媽媽聽。寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。教學建議：一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。教學反思：首先，我先復(fù)習了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴教學設(shè)計13一、教材分析：本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。二、學科故事：一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。三、教學策略與手段：先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。四、教學片段探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。（一）小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）媽媽笑著說：（生齊說）小壁虎高興地叫起來：（生齊說）小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己（二）、看動畫片師：同學們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，你們想看嗎？學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。（三）、表演課文好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。（四）、續(xù)編故事。師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！睅煟盒”诨⑴姥脚?，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”師：你們編得真好。（五）、向課外延伸師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的?！鄙杭偃缥沂切”诨?，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的。”師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。師：同學們說的`很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。（六）、知識鏈接。下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。案例分析：我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。小壁虎借尾巴教學設(shè)計14教學理念：注重信息技術(shù)和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)新課程的理念。注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生主動探究知識，把課堂還給學生，讓學生學會質(zhì)疑，主動探究；學用結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺