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正文內(nèi)容

小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-06 00:34本頁面
  

【正文】 通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,主動(dòng)探究;學(xué)用結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,能模仿課文續(xù)寫故事。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。收到了良好的教學(xué)效果。了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。案例分析:我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),充分地讓學(xué)生去查找資料。(六)、知識(shí)鏈接。生:我覺得小壁虎會(huì)說,小花貓,其實(shí)我也很想把尾巴借給你,可是,我們的尾巴作用根本不同,就算借給你也沒用的?!鄙杭偃缥沂切”诨?,我會(huì)說:“小花貓,別難過了,我把尾巴借給你,反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來的。(五)、向課外延伸師:通過今天借尾巴,假如有一天,小花貓來向小壁虎借尾巴,你們想小壁虎會(huì)怎么說?生:小壁虎也許會(huì)說:“不行啊,我要用尾巴保護(hù)自己呢,要是我把尾巴借給你,我就沒有安全感了。師:哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢?生:小壁虎爬呀爬,爬到一棵大樹下,它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?!睅煟盒”诨⑴姥脚?,爬到大樹上。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看見__________。師:平時(shí)你們都喜歡看童話故事,可惜課文太短了,今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家,續(xù)編課文,按課文的形式來編。(三)、表演課文好看嗎?看完這個(gè)動(dòng)畫片想不想再來把這故事生動(dòng)的表演出來呢?誰當(dāng)小壁虎?誰當(dāng)媽媽?誰當(dāng)老牛、小魚、燕子?可以加上自己的想象。小壁虎掙斷尾巴,可以讓自己迅速逃走,他的尾巴可以保護(hù)自己(二)、看動(dòng)畫片師:同學(xué)們,你們真能干,能夠自己讀懂課文,解決這么多的題。(自由說、指名說)媽媽笑著說:(生齊說)小壁虎高興地叫起來:(生齊說)小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來,這種能力叫再生。他把借尾巴的事告訴了媽媽。四、教學(xué)片段探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。接著,借助插圖,由扶到放,讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片,了解小壁虎的樣子。通過這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。在指導(dǎo)朗讀方面,我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣,這樣學(xué)生會(huì)感同身受,讀的效果也自然好一些。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個(gè)自然段。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)學(xué)習(xí)7自然段,自讀討論:小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)分角色朗讀全文。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣,所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻,而在第二次播放錄音的時(shí)候,我又提出了新的要求:一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴?都是怎么借的?結(jié)果怎樣?學(xué)生有了明確的目的,自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。通過比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請(qǐng)求?;⒌穆暷甘恰癶”,不是“f”.(師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣,提高朗讀水平)圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課時(shí):兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶猜謎語。信息資料:課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。通過這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。(師巡視指導(dǎo))分別請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行表演,表演過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。小壁虎長(zhǎng)出尾巴后心情怎樣?(高興)應(yīng)該讀出高興的語氣來,先聽老師讀,誰學(xué)著老師的語氣讀一讀?(生讀)小壁虎的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來,什么小動(dòng)物的尾巴斷了還能長(zhǎng)出來?也就是還有再生能力?四、感悟課文,進(jìn)行美讀指明讀,全班一起讀。⑵小壁虎長(zhǎng)出新尾巴。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說的真認(rèn)真,現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么?你們想的都很好,那么小壁虎都向誰借尾巴了呀?(許多同學(xué)說)誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來,讀給大家聽聽?生讀……你覺得小壁虎怎么樣? (聲:有禮貌)應(yīng)讀出怎樣的語氣?(師范讀,生讀)從哪里還可以看出小壁虎有禮貌?生:……找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應(yīng)讀出什么樣的語氣)?同學(xué)們讀了這篇文,你知道了什課文?生:小魚沒有尾巴借給小魚,為什呢?(看插圖)笑語張著大嘴巴好像再說什?試想一下,小魚如果沒有尾巴,他會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?老黃牛怎么說的?(生讀)誰能讀出老牛說的那種語氣?通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么?看掛圖,圖中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?小燕子也沒有把尾巴借給它,為什么?(生答)想一想,燕子如果沒有尾巴會(huì)出現(xiàn)什么情況?(生答)通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了燕子、小魚,老牛他們的尾巴都有用,都不能借給小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么樣?(難過)于是,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。但你要邊讀邊想一個(gè)問題:讀了課文,你知道了什么?同學(xué)們,現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽看看你有沒有新的收獲。(讀后生評(píng)價(jià))誰還想把課文讀給大家聽?(舉手的39。把這些字寶寶送回到課文中,你還能認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))請(qǐng)各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)11一、揭示課題,導(dǎo)入新課板書課題,齊讀課題:師:讀了課題,你想知道什么?生:讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴?生:讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?生:讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴?二、自主合作,讀文識(shí)字請(qǐng)大家?guī)е@些問題,認(rèn)認(rèn)真真得讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。課件出示幾種常見的小動(dòng)物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。小鳥( )來( )去。三、課堂練習(xí)讓學(xué)生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。指導(dǎo)朗讀最后一句,點(diǎn)明:壁虎的尾巴能再生。壁虎借不到尾巴,心里很難過,后來為什么又高興起來?⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。⑵ 教師板書:擺、掌握方向。教師板書:甩、趕蠅子。全班交流學(xué)習(xí)情況,請(qǐng)各小組匯報(bào):通過朗讀回答問題。學(xué)習(xí)“姐”,體會(huì)小壁虎說話很有禮貌。(板書:搖)⑶ 小壁虎說了什么?小魚說了什么?請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。⑵ 他看見小魚在干什么?學(xué)生讀第二句。為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢?我們來仔細(xì)讀一讀課文。小壁虎向誰去借尾巴了?有沒有借到呢?請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。二、學(xué)習(xí)課文指名讀課文一、二段:⑴ 對(duì)照第一幅掛圖:認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。〖教學(xué)過程〗一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文學(xué)生自由練習(xí)朗讀。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗正確、流利有感情地朗讀課文。“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。?。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。撥:要和“拔”區(qū)分字形。三、檢查學(xué)生自學(xué)情況指名分段朗讀課文:對(duì)字詞的音進(jìn)行糾正。它自己已經(jīng)有一條長(zhǎng)尾巴了,為什么還要問別人借呢?二、讀課文,整體感知聽課文錄音,思考:小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,詞句不讀破。能在天花板或墻上爬行?!侗任舶汀芬徽n,知道動(dòng)物尾巴各不相同。初讀課文,了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果?!菊n時(shí)安排】2課時(shí)?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形;結(jié)合詞語理解字義,結(jié)合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。正確、流利有感情地朗讀課文。六、課后作業(yè)出示課件39:七、板書設(shè)計(jì)21小壁虎借尾巴小魚 撥水老牛 用尾巴 趕蠅子燕子 掌握方向【教學(xué)反思】本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”,要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來,小組合作是較好的方式,但由于孩子年齡尚小且水平高低不同,需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作,保證絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)角色的情感理解到位,課堂中設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解。這個(gè)字的第一筆點(diǎn)要從田字格的豎中線起筆,注意內(nèi)部要寫得飽滿一些,戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?,F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫,請(qǐng)同學(xué)們書空。(3)學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。這兩個(gè)字都是左邊稍窄些,右邊稍寬些。預(yù)設(shè)2:它們都是左邊窄右邊寬。(2)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。教師講解:對(duì),我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意上下部分的收與放。出示課件35:(1)學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。):咱們?cè)賮硪黄鸹仡櫼幌逻@篇課文吧!出示課件34:師生一起通過板書串聯(lián)故事。預(yù)設(shè)4:請(qǐng)求他人幫助的時(shí)候要有禮貌。預(yù)設(shè)2:我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。(設(shè)計(jì)意圖:在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演,這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、角色形象有更進(jìn)一步的理解,寓教于樂,于不知不覺中升華情感?,F(xiàn)在,老師來當(dāng)旁白和壁虎媽媽,同學(xué)們分別來當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨,我們一起來讀一讀,好嗎?出示課件27:。三、表演故事,加深理解。教師補(bǔ)充:蚯蚓也有這種功能,它的身體斷了,也可以再長(zhǎng)出來。出示課件25:教師啟發(fā):這是為什么呢?預(yù)設(shè)1:因?yàn)楸诨⒌奈舶陀性偕δ?。出示課件24:學(xué)生試讀、指名讀。預(yù)設(shè)3:小壁虎多想有一條自己的尾巴呀!教師引導(dǎo)朗讀:是呀,小壁虎爬了很久,爬了很多地方,越爬越傷心,我們應(yīng)該怎么讀呢?預(yù)設(shè)1:我們應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒。這么多“爬呀爬”,說明了什么呢?應(yīng)該怎么讀呢?出示課件23:預(yù)設(shè)1:出現(xiàn)了四次,說明小壁虎一直在爬,去了很多地方。)。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎?教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:小魚的尾巴用來撥水;老牛的尾巴用來趕蠅子;燕子的尾巴用來掌握方向。(板書:掌握方向)教師過渡:燕子在空中飛來飛去的時(shí)候,尾巴怎么樣?預(yù)設(shè):擺著。出示課件20:教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。教師引導(dǎo):你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎?教師小結(jié):老牛的尾巴要趕蠅子,也不能借給小壁虎,哎,這可怎么辦呢?(4)教師過渡:小壁虎堅(jiān)持不懈,他爬呀爬,爬到屋檐下。出示課件19:(3)教師引導(dǎo)交流:牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢?預(yù)設(shè):老牛的尾巴要用來趕蠅子。(2)指名讀第4自然段。(1)教師引導(dǎo):沒有借到尾巴,小壁虎有點(diǎn)失望,但是他并不灰心,繼續(xù)向前爬。(板書:用尾巴 撥水)教師過渡:哦,小魚的尾巴是怎樣撥水的?預(yù)設(shè):搖著尾巴教師引導(dǎo):請(qǐng)你來用手做做撥水的動(dòng)作吧!(4)教師小結(jié):小魚沒了尾巴就不能撥水了,就不能自由自在地游來游去啦,所以她不能把尾巴借給小壁虎。出示課件16:(1)教師過渡:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段,畫出小壁虎和小魚的對(duì)話。教師過渡:噢,小壁虎的尾巴斷了,很難看,他心情怎么樣?預(yù)設(shè):傷心、難過出示課件15:教師過渡:請(qǐng)你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。)二、朗讀課文,讀中感悟。出示課件12:預(yù)設(shè):小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了,沒有借到,最后尾巴又長(zhǎng)出來了?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課教師引導(dǎo):同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。,表演課本劇。(設(shè)計(jì)意圖:利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu),初步感知課文內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn),使學(xué)習(xí)過程變得有趣。預(yù)設(shè)3:小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來啦。出示課件11:預(yù)設(shè)1:沒有借到尾巴。預(yù)設(shè)3:爬到了房檐下,找燕子借尾巴。(板書:房檐下 燕子)、5自然段:小壁虎先后爬到了哪里?分別找誰借尾巴?預(yù)設(shè)1:爬到了小河邊,找小魚借尾巴。(板書:大樹上 老牛),齊讀第5自然段。(板書:小河邊 小魚),齊讀第4自然段。教師過渡:于是這只小壁虎想到?預(yù)設(shè):向誰去借一條尾
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