【正文】 通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生主動探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動探究；學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫故事。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。收到了良好的教學(xué)效果。了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。案例分析：我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。（六）、知識鏈接。生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的?！鄙杭偃缥沂切”诨ⅲ視f：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的。（五）、向課外延伸師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢?！睅煟盒”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖?。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。（三）、表演課文好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己（二）、看動畫片師：同學(xué)們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的題。（自由說、指名說）媽媽笑著說：（生齊說）小壁虎高興地叫起來：（生齊說）小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。他把借尾巴的事告訴了媽媽。四、教學(xué)片段探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。通過這個故事，小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）學(xué)習(xí)7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）分角色朗讀全文。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。練習(xí)有感情的朗讀對話。通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課時：兩課時第一課時切入舉偶猜謎語。信息資料：課件、生字卡片、動物頭飾。初步了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。（師巡視指導(dǎo)）分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)。小壁虎長出尾巴后心情怎樣？（高興）應(yīng)該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學(xué)著老師的語氣讀一讀？（生讀）小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？四、感悟課文，進行美讀指明讀，全班一起讀。⑵小壁虎長出新尾巴。同學(xué)們在小組內(nèi)說的真認(rèn)真，現(xiàn)在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？（許多同學(xué)說）誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？生讀……你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）應(yīng)讀出怎樣的語氣？（師范讀，生讀）從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？生：……找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應(yīng)讀出什么樣的語氣）？同學(xué)們讀了這篇文，你知道了什課文？生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現(xiàn)什么結(jié)果？老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？（生答）想一想，燕子如果沒有尾巴會出現(xiàn)什么情況？（生答）通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？（難過）于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。但你要邊讀邊想一個問題：讀了課文，你知道了什么？同學(xué)們，現(xiàn)在把你想到的說給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽看看你有沒有新的收獲。（讀后生評價）誰還想把課文讀給大家聽？（舉手的39。把這些字寶寶送回到課文中，你還能認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）請各組同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文。小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計11一、揭示課題，導(dǎo)入新課板書課題，齊讀課題：師：讀了課題，你想知道什么？生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？二、自主合作，讀文識字請大家?guī)е@些問題，認(rèn)認(rèn)真真得讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學(xué)或老師。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。小鳥（ ）來（ ）去。三、課堂練習(xí)讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。指導(dǎo)朗讀最后一句，點明：壁虎的尾巴能再生。壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。⑵ 教師板書：擺、掌握方向。教師板書：甩、趕蠅子。全班交流學(xué)習(xí)情況，請各小組匯報：通過朗讀回答問題。學(xué)習(xí)“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。（板書：搖）⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。⑵ 他看見小魚在干什么？學(xué)生讀第二句。為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細(xì)讀一讀課文。小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。二、學(xué)習(xí)課文指名讀課文一、二段：⑴ 對照第一幅掛圖：認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞?！冀虒W(xué)過程〗一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文學(xué)生自由練習(xí)朗讀。第二課時〖教學(xué)目標(biāo)〗正確、流利有感情地朗讀課文。“撥”不要漏寫最后一筆“點”。?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。撥：要和“拔”區(qū)分字形。三、檢查學(xué)生自學(xué)情況指名分段朗讀課文：對字詞的音進行糾正。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？二、讀課文，整體感知聽課文錄音，思考：小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。能在天花板或墻上爬行。《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果?！菊n時安排】2課時?！局攸c難點】重點：是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。正確、流利有感情地朗讀課文。六、課后作業(yè)出示課件39：七、板書設(shè)計21小壁虎借尾巴小魚 撥水老牛 用尾巴 趕蠅子燕子 掌握方向【教學(xué)反思】本單元的學(xué)習(xí)重點之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學(xué)生對角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計的表演環(huán)節(jié)也是為了進一步幫助學(xué)生深入理解。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些。預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放。出示課件35：（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。）：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！出示課件34：師生一起通過板書串聯(lián)故事。預(yù)設(shè)4：請求他人幫助的時候要有禮貌。預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。（設(shè)計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進行角色表演，這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感?，F(xiàn)在，老師來當(dāng)旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？出示課件27：。三、表演故事，加深理解。教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。出示課件25：教師啟發(fā)：這是為什么呢？預(yù)設(shè)1：因為壁虎的尾巴有再生功能。出示課件24：學(xué)生試讀、指名讀。預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點兒。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？出示課件23：預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。）。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。（板書：掌握方向）教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？預(yù)設(shè)：擺著。出示課件20：教師相機指導(dǎo)朗讀。教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？（4）教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。出示課件19：（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。（2）指名讀第4自然段。（1）教師引導(dǎo)：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。（板書：用尾巴 撥水）教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？預(yù)設(shè)：搖著尾巴教師引導(dǎo)：請你來用手做做撥水的動作吧！（4）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。出示課件16：（1）教師過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過出示課件15：教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。）二、朗讀課文，讀中感悟。出示課件12：預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。，表演課本劇。（設(shè)計意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計符合學(xué)生直觀形象思維特點，使學(xué)習(xí)過程變得有趣。預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長出來啦。出示課件11：預(yù)設(shè)1：沒有借到尾巴。預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。（板書：房檐下 燕子）、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。（板書：大樹上 老牛），齊讀第5自然段。（板書：小河邊 小魚），齊讀第4自然段。教師過渡：于是這只小壁虎想到？預(yù)設(shè)：向誰去借一條尾