【正文】 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。三、熟讀故事，情境表演生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。總結全文，適度拓展。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第35自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！二、學習故事，了解知識學習第1自然段。教學過程一、回顧故事，創(chuàng)設情境。理解課文內容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。五、課堂小結小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。師范寫，生觀察書空。生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。四、指導生字書寫師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現自己長出了一條新尾巴。三、再讀故事，把握內容師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規(guī)律來加以記憶。（2） 單獨出示本課的`12個生字，指名生認讀并口頭組詞。鞏固識字。② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。（6） 指名生朗讀第7自然段。① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。② 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（4） 指名生朗讀第4自然段。② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬?！?。（3） 指名生朗讀第3自然段。② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。（2） 指名生朗讀第2自然段。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zh232。檢查生的學習情況，識字學詞。二、初讀故事，識字學詞師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。大致了解故事的主要內容。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。）板書設計：小壁虎借尾巴小魚圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖《小壁虎借尾巴》教學設計15教學目標自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。，其他小組參與點評、指導。、動作等。（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）：要當好演員還得把臺詞記住才行。？：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！二、感情范讀，情境想象。師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）《小壁虎借尾巴》教學設計14教學目標，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。（檢查時可讓學生當老師試著提問）（l）請學生說說學懂了什么？（2）分角色讀第四、五自然段。按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。b、小壁虎怎么借尾巴的。（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。）（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）檢查自讀結果（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？三、圖文結合，先扶后放，小組探究。（板書課題：25小壁虎借尾巴）齊讀課題。教學過程：一、激趣導入，揭示課題。[教學準備]cai課件和小魚、老牛、燕子圖。[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。德育目標：向學生進行禮貌教育。本節(jié)課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》五、總結語(略)《小壁虎借尾巴》教學設計13[設計理念]《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。⑵ 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。三、練習指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。指導學生識字形：虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。(課外還可多分幾組表演)二、讀字讀詞讀下面詞語，給帶點的字注意：咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。六、作業(yè)續(xù)編《小壁虎借尾巴》。學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規(guī)則，左上包圍的字先外后內。觀察：都是半包圍結構。“條”字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。指導書寫：您、條、爬、房。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學習。（請學生分角色表演5自然段。(板貼：用尾巴掌握方向)男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。自讀要求：①讀一讀第5自然段。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)（二）學習第五自然段。(指名讀)小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。(板貼：用尾巴撥水)請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發(fā)自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了?？匆娦◆~的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。（將小壁虎移到小河邊）它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。（二）學習第二自然段沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是??！沒有尾巴的小壁虎多著急??！于是他爬呀爬，到處去借尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。我們一起來看看到底是怎么回事。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。圈出來的字。聽老師讀完課文，你發(fā)現這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。（出示詞卡并齊讀。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。正確、流利，有感情地朗讀課文。｜教學設計｜教學目標學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計11教材分析《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。四、課堂總結，課后延伸集體分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。學習第六、七自然段：⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。⑵ 指名說。⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：鼓勵學生加上動作試試。同桌自由練習，指名讀。⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。指名讀，齊讀。學生練寫，評議。學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。三、朗讀課文，整體感知小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。全班交流：在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。注意讀準字音?？搭}目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。把課題板書完整，學生借助拼音讀題。教學過程第一課時一、揭題激趣出示壁虎投影片，問：小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎？（隨機板書：壁虎）你能帶大家讀準這個詞嗎？指名讀，跟讀。教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。初步了解動物尾巴的`一些作用。學習目標會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。本文以連環(huán)畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經長出來了。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的39。，后來怎么又高興起來了？請同學們自由讀最后兩段。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶停辉僮x這一段，說說這段講了什么。②同座交流。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借