【正文】 ，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。初步了解動(dòng)物尾巴的`一些作用。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭題激趣出示壁虎投影片，問(wèn)：小朋友，今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎？（隨機(jī)板書(shū)：壁虎）你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎？指名讀，跟讀?？搭}目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。全班交流：在學(xué)習(xí)過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。教師隨機(jī)貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)議。⑸ 讀讀小魚(yú)姐姐的話，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作試試。學(xué)習(xí)第六、七自然段：⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來(lái)的？⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小壁虎高興的心情。四、課堂總結(jié)，課后延伸集體分角色朗讀全文。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話，使文章生動(dòng)形象。低年級(jí)兒童，抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。正確、流利，有感情地朗讀課文。專(zhuān)捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎(jiǎng)它。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來(lái)的。聽(tīng)老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒(méi)有注音。）小朋友們的這些方法都是學(xué)習(xí)漢字的好辦法。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。小壁虎爬到了哪里，都向誰(shuí)借尾巴了呢？根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河邊、大樹(shù)上、房檐下。(2)那房檐下是在哪里呢？請(qǐng)一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”?？匆?jiàn)小魚(yú)的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚(yú)借尾巴的呢？你覺(jué)得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）從哪看出來(lái)它很有禮貌？指導(dǎo)朗讀“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個(gè)詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能在水里游來(lái)游去了。小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來(lái)到了大樹(shù)上。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對(duì)話)（二）學(xué)習(xí)第五自然段。小壁虎又爬呀爬，來(lái)到了房檐下。（請(qǐng)學(xué)生分角色表演5自然段。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：您、條、爬、房?！皸l”字上部橫撇捺畫(huà)要舒展，包住下部。復(fù)習(xí)回憶語(yǔ)文園地：半包圍結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，左上包圍的字先外后內(nèi)。學(xué)生練寫(xiě)，教師提示學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并巡視指導(dǎo)。(課外還可多分幾組表演)二、讀字讀詞讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意：咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。三、練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》五、總結(jié)語(yǔ)(略)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13[設(shè)計(jì)理念]《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）檢查自讀結(jié)果（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）（2）小壁虎向誰(shuí)借尾巴？（依次貼上動(dòng)物圖）（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)和小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴？三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。）（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。b、小壁虎怎么借尾巴的。（檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問(wèn)）（l）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？（2）分角色讀第四、五自然段。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。、動(dòng)作等。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。理解故事內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。師過(guò)渡：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只向別人借尾巴的小壁虎。檢查生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)字學(xué)詞。（2） 指名生朗讀第2自然段。（3） 指名生朗讀第3自然段。② 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì)說(shuō)到“您”，理解“您”表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。② 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（6） 指名生朗讀第7自然段。鞏固識(shí)字。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)加以記憶。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒(méi)有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。生自主觀察漢字的字形，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。五、課堂小結(jié)小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多的漢字，還認(rèn)識(shí)了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。（2） 體會(huì)小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì)小壁虎的心情。（1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第35自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。① 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀體會(huì)。（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵(lì)生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì)想些什么。（示例：“媽媽?zhuān)业奈舶捅簧咭嗔?，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)?yè)芩?；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕?lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向?？偨Y(jié)全文，適度拓展。指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評(píng)議。三、熟讀故事，情境表演生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對(duì)媽媽嗎說(shuō)。③ 在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。（3） 指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩吓５奈舶鸵脕?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。（3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)吧！二、學(xué)習(xí)故事，了解知識(shí)學(xué)習(xí)第1自然段。理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。師范寫(xiě)，生觀察書(shū)空。四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)師出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。三、再讀故事，把握內(nèi)容師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅闻跗鹫n本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問(wèn)題的答案吧！生自主讀書(shū)，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。（2） 單獨(dú)出示本課的`12個(gè)生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。① 出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。（4） 指名生朗讀第4自然段?！?。② 鼓勵(lì)生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”，還可以說(shuō)一條什么（如：一條魚(yú)、一條毛巾、一條小河）。相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zh232。二、初讀故事，識(shí)字學(xué)詞師過(guò)渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們?cè)匍喿x中遇到不認(rèn)識(shí)的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。大致了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。）板書(shū)設(shè)計(jì)：小壁虎借尾巴小魚(yú)圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)自主認(rèn)識(shí)漢字，正確、流利地朗讀課文。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。？：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！二、感情范讀，情境想象。師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過(guò)）師：只好回家找媽媽?zhuān)瑡寢屝χf(shuō)———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看）《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來(lái)到哪？遇到誰(shuí)了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚(yú)游來(lái)游去。（板書(shū)課題：25小壁虎借尾巴）齊讀課題。[教學(xué)準(zhǔn)備]cai課件和小魚(yú)、老牛、燕子圖。德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。本節(jié)課通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語(yǔ)言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。⑵ 比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形：虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。六、作業(yè)續(xù)編《小壁虎借尾巴》。范寫(xiě)：“爬”，“爪”靠左，一捺長(zhǎng)長(zhǎng)像尾巴，右上“巴字靠著捺畫(huà)稍向上，豎彎鉤貼著中格線。觀察：都是半包圍結(jié)構(gòu)。觀察：一看結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫(huà))。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽?zhuān)竺嬗职l(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。(板貼：用尾巴掌握方向)男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。自讀要求：①讀一讀第5自然段。(指名讀)小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因?yàn)槔吓５奈舶褪怯脕?lái)趕蠅子的。(板貼：用尾巴撥水)請(qǐng)小朋友們同桌兩人分角色來(lái)讀讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個(gè)心，小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚(yú)姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個(gè)小朋友也能很有禮貌地向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)把把尾巴借給它呢？（因?yàn)樾◆~(yú)姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒(méi)有了尾巴就不能游泳了。（將小壁虎移到小河邊）它看見(jiàn)了什么？教學(xué)“搖”：小魚(yú)的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來(lái)游去。戶字頭就是門(mén)的意思，瞧，小房子，四方方，有門(mén)又有窗，這就是“房”。（二）學(xué)習(xí)第二自然段沒(méi)有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？“向誰(shuí)去借一條尾巴呢？”指導(dǎo)朗讀：是?。](méi)有尾巴的小壁虎多著急??！于是他爬呀爬，到處去借尾巴。我們一起來(lái)看看到底是怎么回事。圈出來(lái)的字。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀課文。（出示詞卡并齊讀。通過(guò)分角色朗讀，了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用。｜教學(xué)設(shè)計(jì)｜教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)戶字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁。采取靈活多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教材分析《小壁虎借尾巴》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。⑵ 指名說(shuō)。同桌自由練習(xí)，指名讀。指名讀，齊讀。學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｈ?、朗讀課文，整體感知小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。，后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。②同座交流。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)沒(méi)有借給它。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。說(shuō)一說(shuō)，課文講了誰(shuí)的一件什么事？（二）指名讀第一自然段。續(xù)說(shuō)：根據(jù)剛才小朋友的交流，仿造課文三至五自然段的寫(xiě)法再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。在這個(gè)過(guò)程中，教師做一個(gè)指引者。⑵匯報(bào)交流：學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，其他學(xué)生有意見(jiàn)隨時(shí)補(bǔ)充，教師要牽引好。小組學(xué)習(xí)第三、四幅圖的內(nèi)容：剛才我們學(xué)習(xí)了小壁虎向小魚(yú)借尾巴的部分，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明，學(xué)得非常好。你從哪里看出小壁虎有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話?？鞓?lè)傳遞恰恰?。盒∨笥?