【正文】 生入情入境，深入文本，體會文章內(nèi)涵。師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，讀問悟讀。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用，就沒有體現(xiàn)語文課的特點，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閱讀興趣?？傊魏文芰Φ男纬?，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。整體感知，理清思路：這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設(shè)計三個問題：⑴整個故事的主人是誰？他在做什么？⑵小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？⑶為什么不借給它？學(xué)生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。課時安排整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學(xué)習(xí)課文2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。遵循哪四個原則呢？“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講，扶，放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。提出兩個要求：（1）畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認真的程度。下一步就是深究課文。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強調(diào)？“多難看”。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?？演示魚模型，理解“撥水”意思。A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。A、讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用?？偨Y(jié)全文，擴散思維。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。五、說教法、學(xué)法教法：為了讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。，按照要求自由讀課文。，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”“燕子用尾巴掌握方向”。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿9一、說教材。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。人文性與工具性統(tǒng)一原則。三、說教學(xué)程序：（一）情境導(dǎo)入，整體感知。讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認識的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認識生字。）（2）認識本課的生字A、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準每個生字。（這樣設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的積極性，符合低年級學(xué)生的特點，并對生字進行了復(fù)習(xí)和鞏固。（二）先扶后放，逐層精讀。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。A、學(xué)習(xí)第2句，讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下，體會不同。此時相機板書：撥水總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。B、指導(dǎo)朗讀。B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點。（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。根據(jù)二期課改的主旨：充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，活躍課堂的氣氛。我主要采取了學(xué)生自主開放式的識字方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。2．“以學(xué)生為本”讓學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)活動。3．培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。在課文進入復(fù)習(xí)階段時，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語進行復(fù)習(xí)，用“摘蘋果”的游戲練習(xí)說話，不僅加強了趣味性，更加深了學(xué)生對詞語的記憶與理解。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。⑵ 通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。４、教具準備： ＣＡＩ課件 ５、課時安排：整課計劃2課時完成。二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。３、文道統(tǒng)一原則：在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。遵循哪四個原則呢？１、“三為主”原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線。第２課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。３、教學(xué)重難點： ⑴ 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。新時期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野，不斷地豐富教學(xué)手段，不斷地突破原先的自我。我想：這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把知識的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來，把學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與對文學(xué)愛好的培養(yǎng)結(jié)合起來，都是對學(xué)生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中，針對課文我采取讓學(xué)生表演的方法。因此，課堂中或直接請學(xué)生來當(dāng)小老師，交流識字的好方法，或讓學(xué)生在小組活動范圍內(nèi)說出自己用什么方法記住生字的，然后在班級中交流。1．以自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生學(xué)會生字。課文主要講了小壁虎尾巴斷了，向鯉魚老黃牛燕子借尾巴的故事，使學(xué)生明白動物的尾巴各有各的用處。通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導(dǎo)讀第自然段。）借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。此時板書：趕蠅子（3）放手自學(xué)第五自然段。）（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。B、學(xué)習(xí)第4句。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。（認識生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準字音，讀通句子。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。二、說教法、學(xué)法。教學(xué)重難點。根據(jù)《新課程標(biāo)準》的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，第一課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞?！缎”诨⒔栉舶汀氛Z文一年級下冊的一篇講讀課文。：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴它的好朋友。，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用處。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。扣住“怎樣借”重點分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事，說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。（2）注意讀準字音，認清字形。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。通過自主朗讀、同桌互讀、小組分角色讀等方式開展，并要求學(xué)生在交流中勾畫出優(yōu)美詞句。四、教學(xué)重難點重點：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。三、教學(xué)目標(biāo)，會寫7個生字。本文是一篇科普童話，課文借助形象化的擬人手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別，一般。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。弄清壁虎尾巴的特點、用處。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則?！睂W(xué)生分組讀對話。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。尋求壁虎借尾巴的原因。檢查自學(xué)效果。三、說教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入，整體感知。課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。二、說教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿7一、說教材教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。二、說教法，學(xué)法根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥、以讀帶講、以讀帶問，本課除繼續(xù)運用已學(xué)過的“有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。v《小壁虎借尾巴》說課稿6一、說內(nèi)容今天我說課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文，是一篇科普童話，課文借助