【正文】 ４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。第１課時初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對壁虎有更全面的了解，對課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性，我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動物尾巴的資料。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識字方法。）《小壁虎借尾巴》說課稿10《小壁虎借尾巴》是二年級下半學(xué)期的一篇課文。）弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。（這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。對“一掙”的意思就自然明白了。）（4）指導(dǎo)書寫“河”字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。課內(nèi)外聯(lián)系原則。（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。教材分析。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。有什么用呢課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分有禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。A．學(xué)習(xí)第2句，出示句式：小壁虎爬到哪里看見什么通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)B．學(xué)習(xí)第4句。學(xué)生讀第2自然段。（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。學(xué)法：我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。二、說學(xué)情一年級的學(xué)生對新事物都很好奇，而且蛇、魚、牛都是他們熟知的動物，對小壁虎、燕子可能會感到陌生，老師針對他們的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。”（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論，動物的尾巴都有用。B、指導(dǎo)朗讀?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處，畫上圈。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。深入課文插入難點(diǎn)：通過畫面學(xué)生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能──再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？在這個問題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用，從而突破難點(diǎn)。所以，我堅持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語?！敖獭笔菫榱恕安唤獭薄！北容^句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。孩子在興趣引導(dǎo)下，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。根據(jù)課文三到五自然段的語言結(jié)構(gòu)特色，以及低年級閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。德育目標(biāo)：教育學(xué)生禮貌待人。學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生主動識字，注意積累。（三）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：有感情朗讀課文?？偨Y(jié)全文，擴(kuò)散思維。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過仔細(xì)讀書，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的?！咀寣W(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生猜出后，揭示課題。4。教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？看圖復(fù)述，發(fā)展語言。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問學(xué)生：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，為什么它還要借尾巴呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中去尋找答案吧！接著讓學(xué)生看書中插圖，初讀課文。通過表演，加深理解。演示法：多媒體教學(xué)過程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來，符合學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力?？傊?，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學(xué)生在活動中感悟知識，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗者。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。在這樣的激勵下，孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。二、說教法學(xué)法《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別──一般──個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動物的尾巴都有用。② 半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。⑷ 檢查自學(xué)效果：讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。直觀性原則：充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。小壁虎借尾巴小壁虎 掙斷 借 新尾巴小魚 小河邊 搖 撥水 老牛 大樹上 甩 趕蠅子 燕子 房檐下 擺 掌握方向第二篇：《小壁虎借尾巴》說課稿《小壁虎借尾巴》說課稿10篇《小壁虎借尾巴》說課稿1一、說教材教材分析：《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。有的說：?小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!?有的說：?小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。B．指導(dǎo)朗讀。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為?姐姐?，用?您?而不是用?你?，?行嗎?不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)你是小魚讀一讀，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：?沒有尾巴多難看哪!?強(qiáng)調(diào)?多難看?。二、說教法、學(xué)法為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能 力、朗讀能力的好教材。學(xué)法上，我將?學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?。比比看誰讀得最難過。A．學(xué)習(xí)第2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住?搖?字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示?搖?的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴作用及再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)B．學(xué)習(xí)第4句。C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。C．討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。教具準(zhǔn)備：課件課時安排：整課計劃3課時完成。文道統(tǒng)一原則：在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。讀后進(jìn)行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。B、指導(dǎo)朗讀。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用?？偨Y(jié)全文，擴(kuò)散思維：⑴ 扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿2一、說教材《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊第十七課?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生給動畫片配音表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在參與配音、表演的活動中，帶著興趣自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進(jìn)入對白配音時，做到“胸有成竹”，我鼓勵孩子們把課文中的話變成自己的話來說。就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音?！缎”诨⒔栉舶汀氛f課稿3一、說教材教材分析《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學(xué)文。過程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時，我讓學(xué)生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。（二）讀演結(jié)合，深入理解。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。《課程計劃》指出：語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。教具準(zhǔn)備課件5。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事?！浚ǘ┫确龊蠓牛饘泳x學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。a?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。（總結(jié)板書）3。（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個問題?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是