【正文】 與燕子的對話。男女生分角色朗讀第5小節(jié)。（四、總結(jié)全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？第二課時一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）二、分析記憶字形1．利用識字方法記憶字形。(1)熟字帶生字。(2)熟字加偏旁或換偏旁。2．指名讀字擴詞。三、指導書寫1．教師在田字格里示范寫字。2．學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3．展示交流。四、作業(yè)設(shè)計1．讀讀說說游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去來 去 來 去 來 去2．寫出下列漢字的筆順。姐：___________________ 呢：___________________呀：___________________ 哪：___________________3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。五、全文總結(jié)六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設(shè)計12一、設(shè)計思想：《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因。第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過。第七、八自然段講最后的結(jié)果。這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學知識。二、教材分析：《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。三、學情分析：學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。四、教學目標：會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用。五、教學重點、難點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。六、教學策略與手段：考慮到部分學校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。七、教學準備：生字卡片、動物頭飾。學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計13教學目標，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。，發(fā)展想象能力。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！二、感情范讀，情境想象。（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。三、激趣練讀，語感體驗，師帖有關(guān)動物模型。？：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）：要當好演員還得把臺詞記住才行。，體會感情。師相機指導語感、語調(diào)等。（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）四、分組表演借尾巴，分角色。、動作等。、指導，參與其中。，其他小組參與點評、指導。（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）五、由課內(nèi)向課外延伸？。（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）六、共同體會喜劇結(jié)局？，生表演。（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）七、續(xù)編故事小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）板書設(shè)計：小壁虎借尾巴小魚圖 小壁虎圖蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖老牛圖 壁虎媽媽圖《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計14教學目標：知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習說話。情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。教學重點、難點：用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。課前準備：多媒體課件教學過程：一。創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？（它有四條腿，它還有一條尾巴。）這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？（因為它能在墻壁上爬。）真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）這里有兩個詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的）現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？今天，我們就來學習49課 小壁虎借尾巴二。新授課文：（一）學習課文3——5節(jié)。小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。板書：小魚老黃牛燕子請小朋友們一起來說一說。過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？出示第三節(jié)：先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。（1）誰來讀讀第一句？（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）講讀第4句。（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？（2）交流，出示句子。（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？小魚，你把尾巴借給我！（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（6）你能用“因為（）所以（）”來說一說嗎？板書：撥水（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）1是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學一學。b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。1交流：（1）請你們說說你們劃了哪些句子？（2）同桌分角色讀一讀對話。（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（）所以（）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）（4）還有哪些小組也學習了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！1小朋友們學習的本領(lǐng)越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃?！χ舶停梦舶汀s蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？學習課文第六節(jié)自己出聲讀讀，你讀懂了什么？交流板書：長出一條新尾巴原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。“轉(zhuǎn)”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？1小結(jié)： 看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。板書：再生 保護自己三、總結(jié)課文：小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書）小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？說說這些動物的尾巴有什么功能。如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________?！盻______ 說：“__________________?！?小壁虎告別了___________，又向前爬去。自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個為什么，做個小小探索家。附板書：掙斷小魚搖撥水小壁虎借尾巴老黃牛 甩趕蠅子再生 保護自己燕子擺掌握方向《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計15教材分析：《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發(fā)展了學生的觀察能力，審美能力。設(shè)計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！崩首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。過程與方法：培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。情感態(tài)度與價值：