【正文】 ⑶　借到了嗎？　　　　　（沒有）　　　　　是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？　　　　?。ú皇牵　　　　∧撬栉舶蜁r(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?！　　　　。ǔ鍪镜诙匀欢握n件）　　　　　引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？　　　　?。信纸巧首x）　　　　　板書：魚尾巴──撥水　?。?、課件出示４、５兩自然段：　　?、拧∮惺裁床幻靼椎牡胤剑俊　　　　⌒〗M討論解疑，在解疑中穿插朗讀?！　　　　∠壸樱簩６Ｅ５纳n蠅。　　?、啤≈笇?dǎo)朗讀，表演讀?！　。?、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣？　　　?。ㄕn件出示）　　　　指導(dǎo)朗讀：　　　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過?！　　　↓R讀第七自然段，討論：　　　⑴　知道什么？　　　　?。ㄐ”诨⒂珠L出一條新尾巴）　　　　?。ㄕn件出示）　　?、啤⌒”诨⒔栉舶偷氖赂嬖V媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎？　　　　　（滲透寫文章要有祥有略）　　?、恰寢尀槭裁凑f“傻孩子”： 　因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？　　　　（因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。）六、回悟課文　?。ㄕn件出示）　　小壁虎爬啊爬，爬到小河邊?！　⌒”诨⑴腊∨溃赖酱髽渖??！　∵@兩句話說明了什么？　?。ㄕf明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長出來）七、課堂總結(jié)，課后延伸　　孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。八、作業(yè)設(shè)計(jì)　　回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。 七、課外延伸 　?。薄?續(xù)編《小壁虎借尾巴》： 　　　　師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學(xué)們，你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？你們知道得還真不少！那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢？（出示投影字幕）誰先試試看！ 　　　　小壁虎爬呀爬，爬到（　　?。匆姡ā　。┬”诨⒄f：“（　?。?，您把尾巴借給我行嗎？”（　?。┱f：“不行啊，我要用尾（　?。?。” 　　　?。ㄐ『镒印⑿∷墒?、大象……） 　　　　表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。留出時(shí)間空間，讓學(xué)生自己去悟、去表達(dá)。通過填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。 　?。?、 編童話故事： 　　　　師：（鼓掌）真好，同學(xué)們想自己編一個(gè)童話故事嗎？今天我們回去后，照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎？第二課時(shí)　　一、揭示課題　　，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《小壁虎借尾巴》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師板書課題。“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字。“虎”的偏旁是“虎字頭”。“借”是這課的生字，（出示生字）同學(xué)們仔細(xì)觀察“借”字，說說書寫時(shí)我們要注意什么。（大家觀察的真仔細(xì)）伸出小手，繼續(xù)書寫。借什么？（尾巴）大家輕輕地打開書的75頁，把“借”字描一個(gè)寫兩個(gè)?！　。空l再讀？大家齊讀課題。　　二、學(xué)習(xí)2自然段　??？請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞小壁虎借尾巴的故事?！　?？（說的真好）誰再說說？（學(xué)生邊回答教師邊貼圖）（你們聽得真認(rèn)真！）　??？（老師手指貼圖）請(qǐng)大家輕輕地打開書，自讀課文第一、二自然段?！　≌l來說？　　4.（答對(duì)）：你真會(huì)讀書！誰來讀這句話？　?。ù疱e(cuò)）：小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎？快讀一讀這句話！這回誰知道了？　　“掙”到底是什么意思呢？誰想和老師演示“掙”這個(gè)動(dòng)作？（指名)現(xiàn)在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦??？快用力啊！蛇快要把你吃掉了?。▎枌W(xué)生）你要掙斷尾巴容易嗎？老師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷，所以“用力擺脫”就是“掙”的意思?！　≌l再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些?！　。浚y過、傷心）你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？（出示第二自然段第一句話）老師聽出來你把這幾個(gè)字重讀了，誰能學(xué)著他的樣子再讀一讀。是??！這多難看啊！這時(shí)，聰明的小壁虎想出了一個(gè)好辦法，那就是——借尾巴。（出示第二句）誰來讀好這個(gè)問句？誰比他讀得還好？大家齊讀?！　∪?、學(xué)習(xí)3～5自然段　??！小壁虎向誰去借尾巴啦？（課件出示圖片）（小魚）誰來讀讀這兩句話？（一名學(xué)生讀）　　注意小壁虎剛剛失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要讀的慢些，誰再來讀一讀？　?。浚▽W(xué)生回答：搖、游來游去）　　（板書：搖）你能學(xué)學(xué)小魚搖尾巴的動(dòng)作嗎？大家齊讀第二句話，邊讀邊做做動(dòng)作。（學(xué)生做動(dòng)作）多活潑的小魚啊！　　【設(shè)計(jì)意圖】這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理?！　　坝蝸碛稳ァ?，你還知道“＿＿來＿＿去”的詞語嗎？（課件出示練習(xí)題）　??？請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文第3自然段，然后用橫線畫出來?！　⌒”诨⑹窃趺唇栉舶偷模浚▽W(xué)生回答）（你找的真準(zhǔn)）　　大家把書輕輕的扣在桌子上，誰再來讀一讀這句話？從這句話中，你讀出小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪幾個(gè)詞看出來的？（學(xué)生找詞語：姐姐、您、好嗎）　　誰能有禮貌地讀讀這句話？誰能比他再有禮貌些？小組讀。　　，誰能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向老師借借這支筆？　　誰還能能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向同桌借借東西？（學(xué)生練習(xí)說話）　??？誰來讀讀小魚的話？　　從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來干什么的？（板書：撥水）　　。一組讀完提醒要是加上動(dòng)作就好了，另一組再讀，全班讀。　　“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說小壁虎為什么沒有借到尾巴嗎？（學(xué)生說句子）（說的真好）　　四、學(xué)習(xí)5自然段　　，他很傷心，他爬呀爬，（手指圖）向老牛和燕子借尾巴了。請(qǐng)同學(xué)們自讀5自然段，然后想想小壁虎向他們借到尾巴了嗎？為什么？　　【設(shè)計(jì)意圖】：課文無非是個(gè)例子，三個(gè)自然段方式相似，教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段后，由扶到放，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力　??？為什么？（學(xué)生回答）（板書：趕蠅子）　　，而是牛蠅，老牛被牛蠅叮了會(huì)非常疼，所以他要不停的趕走它們?！　?？課文是怎么說的？誰來讀一讀？（板書：甩）　　?！　。績赏瑢W(xué)讀。小壁虎要是再有禮貌些就更好了，誰愿意讀？兩小組讀?！　?？為什么？（板書：掌握方向）　??？（板書：擺）　　指名分角色讀第五自然段?！　　！　±罾蠋熆茨鷤兡敲礋崆?，我也想加入，你們讀小壁虎的話，老師讀燕子的話，我們合作讀?！　∥?、學(xué)習(xí)7自然段：　　，小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很難過。只好家找媽媽。請(qǐng)大家打開書齊讀第7自然段，然后說說你讀懂了什么？　　？（高興）誰能高興地讀一讀？誰更高興些？大家齊讀?！　?？（板書：再生）　　六、展示資料　　、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴也都有自己的用處？誰來說說自己熟悉的動(dòng)物的尾巴的作用？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）　　，李老師想請(qǐng)同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，展開想象的翅膀，仿照課文的樣子在編寫一段小壁虎找其他小動(dòng)物借尾巴的情景?！　∠牒玫耐瑢W(xué)在小組里交流一下