【正文】 主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。，說一說它們在田字格中的位置。，展示評議。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實現(xiàn)了語言的遷移。教師評價要及時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。，小組長分配角色，學(xué)生進行表演。設(shè)計意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。板書設(shè)計教學(xué)反思由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。 第二課時 一、導(dǎo)入師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。 通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?二、品讀領(lǐng)悟 1．讀全文。 2．請你快速讀第5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。 （2）學(xué)生回答，你畫的是什么？ （板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。 ①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？ ②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示： 誰來到什么地方 它看見了什么 說了什么。在理解“游來游去”時，找學(xué)生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。 學(xué)習(xí)第三句話時，老師出示句子讓學(xué)生比較： “小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？” “小魚，你的尾巴借給我。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學(xué)生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。 ④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。 ⑤分角色朗讀這一段。 　剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。）4．按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。 ②老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。 　指小組分角色朗讀。 ③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。 ④仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。 ①學(xué)生自學(xué)。 （指名讀課文，能夠讀出語氣。 聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。 學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。 想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。小壁虎高興地叫起來，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰能試一試？（小壁虎的尾巴有再生能力。） 7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個詞。 小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。 四、鞏固延伸 查找動物尾巴的妙用 五、課堂練習(xí)：請同學(xué)幫你聽寫8個詞語 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板書設(shè)計； 小壁虎借尾巴魚尾巴——撥水牛尾巴——趕蠅子 燕子尾巴——掌握方向二、朗讀課文，整體感知小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。三、再讀課文，讀中感悟 小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。（教師范讀，男女分角色讀。2．學(xué)生通過獨立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。教材分析：本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。學(xué)生分析：學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。手段分析：電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。２、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。[過程與方法]１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。教學(xué)過程：一、謎語激趣，引入新課：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。】再讀讀課題，你有什么疑問嗎？【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。（1）小壁虎為什么要借尾巴？學(xué)生選第第2自然段，各自輕聲讀。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（√）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀?！柯牭?至第5自然段的課文錄音。學(xué)習(xí)第