【正文】 結(jié)合起來，都是對學生有益的，這也是我們二期課改的主旨所在。在課文進入復(fù)習階段時，我用“開荷花”的游戲?qū)π聦W詞語進行復(fù)習，用“摘蘋果”的游戲練習說話，不僅加強了趣味性，更加深了學生對詞語的記憶與理解。新時期的教師，應(yīng)該不斷地樹立更新的觀念，不斷地擴展自己的視野，不斷地豐富教學手段，不斷地突破原先的自我。教材分析　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。　　2。　　能力目標：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點?！　〉掠繕耍航逃龑W生禮貌待人　　3?！　?。課時安排　　本課教學用兩課時?！　《⒄f教法、學法　　根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我將采用情景教學法，以讀促悟?！　W習中利用典型詞語、句子進行語言文字的訓練與邏輯思維訓練?！　W生猜出后，揭示課題?！　∥覀兙€觀看一段無聲動畫片，學生準備給動畫片配音?！　。?）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。　?。?）讀通課文，標出自然段的序號?！　。ǘ┫确龊蠓牛饘泳x　　學生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學生充分研讀課文。尋求壁虎借尾巴的原因。學生選第2自然段?！　。?）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）　　2?！　≡蛘业搅?，接下來了解借尾巴的過程?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。　?。?）以扶為主，領(lǐng)學課文第三自然段。學習第2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）　　b。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。　　c、指導(dǎo)學生有感情朗讀對話。收到教育、教學合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則?！　×硗?，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。弄清壁虎尾巴的特點、用處。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。（難過——高興）這一特點對它有什么用處？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。　　總結(jié)全文，擴散思維。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件，讓學生說說他們尾巴的作用。　　比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生?！　。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計：根據(jù)教學目標，強化教學效果，我設(shè)計如下作業(yè)：　　有感情朗讀課文。請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編個小故事。　　猜字謎：　　你錯一半。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲?！　〗滩姆治?。是一篇科普童話，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理?！　〗虒W目標。會寫“河”1個字?！　。?）能正確、流利、有感情的朗讀課文?！　〗虒W重點：學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。　　課前準備：多媒體課件、學生收集有關(guān)動物尾巴特點的資料?！　”菊n的教學遵循以下四個原則：　　“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學生為主體，以語言文字訓練為主線；　　直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景?！　≌n內(nèi)外聯(lián)系原則。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神?！　?dǎo)語：　　上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧?。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）　　2．初讀課文，認識生字，指導(dǎo)寫字。（這樣做向?qū)W生滲透了學習的方法。（讓學生根據(jù)要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學習習慣?！　。?、再由課件出示去掉拼音讀。）　?。?、最后做識字游戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然后喊停，停到哪個字就要讀準哪個字，并組一個詞。）　　（4）指導(dǎo)書寫“河”字。師范寫，學生臨寫并評價?！　で蟊诨⒔栉舶偷脑颉Ｕn件出示圖和第一自然段。對“一掙”的意思就自然明白了?！　∈崂肀诨⒔栉舶偷慕?jīng)過?？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學法來學習，設(shè)計出“從扶到放”的教　　學程序，這種設(shè)計就是教給學生讀書方法的過程?！　。?）以扶為主，領(lǐng)學課文第三自然段。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。讀句子。學生很快就找到句子了，學生分角色讀對話。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！　。ㄟ@樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則?！　、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。　?。ㄟ@樣的總結(jié)，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)?！　、教師引讀本節(jié)，幫助學生理順序?！　、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。　　A、讓學生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。此時板書：掌握方向　　（三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學生的主體作用。提問：你們從中明白了什么道理？（進行歸納推理。）　　弄清壁虎尾巴的特點、用處?！　。?）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎？（可以再生）板書：再生。）　　總結(jié)全文，擴散思維。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學生說說其他動物尾巴的作用。）　　小壁虎借尾巴說課稿6一、說教材　　教材分析　　《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學文。文章生動有趣，符合學生的年齡特點?！　　　〗虒W目標：　　《課程計劃》指出，中年級學生能結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。據(jù)此，本課要達到的教學目標有：　　知識和技能：　　能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內(nèi)容?！　∵^程與方法：教師通過多媒體課件的演示和學生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗式學習?！　〗虒W重、難點　　由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現(xiàn)象不太了解。我根據(jù)中年級學生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和自學能力的特點，參照普教新課標的要求。激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地進行學習。因此在學習三至五自然段時，我讓學生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內(nèi)容?！　∪?、說學法　　學生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學生交際面窄，他們學習語文存在一些困難。針對本課圖文并茂，內(nèi)容生動，情節(jié)多有反復(fù)的特點，引導(dǎo)學生運用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會”的方法進行學習，使學生學會學習，成為學習的主人。讓學生在接受信息方面受到影響。　　加大讀的份量。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認為：朗讀可以把作者的情感在讀的時候傳達出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通?！　∷摹⒄f教學流程　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，整體感知?！　。ǘ┳x演結(jié)合，深入理解?！　W生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有。教師借助課件幫助學生理解“一掙、難看”的意思?！　∈崂肀诨⒔栉舶偷慕?jīng)過。抓住“怎樣借”重點分析課文，我設(shè)計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。　　這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會”的方法引導(dǎo)學生進行學習?！　⊥ㄟ^細讀、品讀，讓學生充分感受小動物活潑可愛的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點詞語“搖、擺、甩”，讓學生用手勢去體會動作，學生更能掌握小動物的特點。　　弄清壁虎尾巴的特點、用處。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破了難點?！　W習了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己?！墩n程計劃》指出：語文教學重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力?！　∥逭f板書設(shè)計　　本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來設(shè)計板書，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語進行設(shè)計。讓學生在讀中有所思，在體驗中有所悟。　　小壁虎借尾巴說課稿7㈠教材分析：　　小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事?！　、娼虒W目標：　　低年級要求學生學習結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，以及學習正確流利有感情地朗讀課文，能大致了解內(nèi)容。理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。由于低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點?！　∈熳x課文，了解課文大意?！　、鎸W習新課：　　新課導(dǎo)入?！　⌒抡n教學。最后引導(dǎo)學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發(fā)想象思考。通過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。指導(dǎo)生字書寫。課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？　　三、說教法　　㈠情境教學法：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程。導(dǎo)入新課時，我在黑板上畫出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。因此民學習三至五自然段時，讓學生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著通過教學光盤，讓學生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養(yǎng)細心觀察的好習慣。如：采用幻燈復(fù)合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著?！　忣}設(shè)疑?！　∏楣?jié)設(shè)疑。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學生利用已學知識加以總結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我