【正文】 激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。)，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。，開火車讀生字。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。)？(學(xué)生自由讀第3自然段。，說一說它們在田字格中的位置。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情?！幑适拢盒”诨㈤L出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。 通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?2．請你快速讀第5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。 ①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？ ②老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示： 誰來到什么地方 它看見了什么 說了什么。 學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比較： “小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？” “小魚，你的尾巴借給我。（板書：撥水，同時(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。 ⑤分角色朗讀這一段。）4．按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。 ③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。 ①學(xué)生自學(xué)。 聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。 想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。） 7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。 小壁虎沒有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。三、再讀課文，讀中感悟 小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。2．學(xué)生通過獨(dú)立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此把重點(diǎn)放在體會(huì)動(dòng)詞和詞匯的積累上。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。２、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。通過學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事?！吭僮x讀課題，你有什么疑問嗎？【評：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。（1）小壁虎為什么要借尾巴？學(xué)生選第第2自然段，各自輕聲讀。（√）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【評：一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？（2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。（5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。（1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。】總結(jié)5自然段。】、7自然段?！浚?）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）?！驹u：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來。掌握方向再生、保護(hù)二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容三、初讀課文　?。薄⒄垖W(xué)生把書打開到７２頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識的字?！　　　。ㄕn件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)　?。薄⒄堃幻矚g讀１、２、３三個(gè)自然段的同學(xué)讀１、２、３三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題：　　　?。ㄕn件出示３個(gè)問題）　　?、拧⌒”诨槭裁匆栉舶?？　　?、啤⌒”诨⑹紫认蛘l借尾巴？　　　　?。ㄐ◆~）　　　⑶　借到了嗎？　　　　　（沒有）　　　　　是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？　　　　?。ú皇牵　　　　∧撬栉舶蜁r(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?！　　、啤≈笇?dǎo)朗讀，表演讀。）六、回悟課文　?。ㄕn件出示）　　小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。 七、課外延伸 　?。薄?續(xù)編《小壁虎借尾巴》： 　　　　師：動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用。通過填空續(xù)編故事，讓學(xué)生體會(huì)、表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用?！盎ⅰ钡钠允恰盎⒆诸^”?！　?？誰再讀？大家齊讀課題?！　≌l再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些?！　∪W(xué)習(xí)3～5自然段　??！小壁虎向誰去借尾巴啦？（課件出示圖片）（小魚）誰來讀讀這兩句話？（一名學(xué)生讀）　　注意小壁虎剛剛失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要讀的慢些，誰再來讀一讀？　??？（學(xué)生回答：搖、游來游去）　?。ò鍟簱u）你能學(xué)學(xué)小魚搖尾巴的動(dòng)作嗎？大家齊讀第二句話，邊讀邊做做動(dòng)作。　　，誰能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向老師借借這支筆？　　誰還能能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向同桌借借東西？（學(xué)生練習(xí)說話）　?。空l來讀讀小魚的話？　　從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來干什么的？（板書：撥水）　　。　??？課文是怎么說的？誰來讀一讀？（板書：甩）　　?！　?。請大家打開書齊讀第7自然段，然后說說你讀懂了什么？　??？（高興）誰能高興地讀一讀？誰更高興些？大家齊讀。