【正文】 學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。　　在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神?！　∪?、說教學過程　?。薄⑶榫硨?，整體感知：　?、艑дZ：　　上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！　?、瓶椿脽?，聽錄音故事，思考：　　小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？　?、亲杂勺x課文，按要求自學：　　提出兩個要求：　?、佼嫵霰菊n生字詞，注意讀準字音，認清字形?！　、谧x通課文，標出自然段的序號。　?、葯z查自學效果：　　讓學生根據(jù)要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度?！　。?、先扶后放，逐層精讀：　?、艑で蟊诨⒔栉舶偷脑颍骸　W生整體感知課文后，理清了文章思路：　　小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。　　下一步就是深究課文：　　首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：　　小壁虎為什么借尾巴？　　學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：　　一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了?！　□r明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。　　對“一掙”的意思就自然明白了?！　⌒”诨陻辔舶秃螅那樵鯓?？　　指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”　　強調“多難看”?！　、剖崂肀诨⒔栉舶偷慕?jīng)過：　　原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段：　　扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程序：　　學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程?！　、僖苑鰹橹?，領學課文第三自然段：　　Ａ、學習第１、２句：　　出示句式：　　小壁虎爬到哪里？看見什么？　　通過讀與說，學生弄明白了：　　小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。　　這時教師扣住“搖”字問：　　小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？　?。▽W生回答是因為小魚搖著尾巴）　　教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：　　寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？　?。ㄅ姥脚溃　≌f明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆。　?。?、學習第３、４句：　　出示句式：　　小壁虎怎么說，小魚怎么答?！　W生一下子找出了答案：　　小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！薄　】偨Y學法：　　（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎?！　∵@樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)?！　、诎敕霭敕?，學習第四自然段：　?。痢⒔處煶鍪揪涫揭x本節(jié)，幫助學生理順序?！　。隆⒅笇Ю首x?！　。?、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：　　因為老黃牛要用尾巴趕蠅子?！　、鄯攀肿詫W第五自然段：　?。痢⒆寣W生自由讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么?！　。隆⒂懻摚骸　⊙嘧訛槭裁床荒馨盐舶徒杞o壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向?！　∪?、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”?！　√釂枺骸　∧銈儚闹忻靼琢耸裁吹览恚窟M行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結出一般結論──動物的尾巴都有用。　?。?、弄清壁虎尾巴的特點、用處：　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。　　這種由事物的個別現(xiàn)象，總結出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別──一般──個別”，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發(fā)展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發(fā)展的目的?！　。?、總結全文，擴散思維：　　⑴扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱?！薄　、茖W習了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂?！　⌒”诨⒔栉舶驼f課稿10一、說教材　　《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制小學語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。根據(jù)教材特點，我認為本課的教學目標為：　?。ㄖR目標）初步了解一些動物尾巴的作用，會認“壁”、“虎”等個字?！　。芰δ繕耍┠苡懈星榈乩首x課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進行個性表演?！　。ㄇ楦心繕耍┇@得文明禮貌教育，并能運用到生活實踐中去?！　∑渲袑W習小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點?！　《?、說教法學法　　《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c在哪呢？根據(jù)教材特點，在教學中我主要采用讓學生給動畫片配音表演的形式，將教學內(nèi)容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與配音、表演的活動中，帶著興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創(chuàng)造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣?！　∪?、說教學手段　　本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設情境，把課本朗讀和配音表演結合起來，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地進行學習和獲得知識?！　∷摹⒄f教學過程　　心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅使他們進行深入的學習、求知?！　∫虼嗽谡n堂上，我設計了“演練劇本，創(chuàng)新劇本，續(xù)演劇本”三個活動和孩子們一起學習、體驗。　　在上課一開始，我就設置了一個孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱烈地回應。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音，孩子們發(fā)現(xiàn)這個問題后，老師就順勢拋出想請孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們自然興趣高漲?！　‘敽⒆觽兊暮闷嫘呐c表現(xiàn)欲都被調動起來后，開始準備演練劇本，但是，怎樣才能當一個好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文?！　≡谶@樣的激勵下，孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味?！　∫宰x代講，去除繁瑣的提問，讓學生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進入對白配音時，做到“胸有成竹”，我鼓勵孩子們把課文中的話變成自己的話來說。　　出示投影字幕：　　小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢?！　⌒”诨ⅲ狐S牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！　⌒”诨ⅲ貉嘧影⒁?，您把尾巴借給我行嗎？　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！　⌒”诨ⅲ簨寢?，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我?！　寢專荷岛⒆?，你轉過身子看看?！　⌒”诨ⅲ何议L出一條新尾巴啦!　　正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個學生就由３００種不同的個性。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般?！　【驮谶@“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片開始了，學生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定，并引導其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進行評議?！　≡诤⒆觽兊谋硌萦头e極性達到頂峰時，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進行“劇本創(chuàng)新”，我用課件播放配上課文錄音的動畫片，欣賞完錄音，利用孩子們爭強好勝的心理特點，我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？　　這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力?！　≡诨顒又?，我把全班孩子分成６個活動小組，小組成員首先自由練習表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗到個性發(fā)展的樂趣。　　這時孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前準備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風啊！”小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關系，課堂氣氛生動融洽，再次達到高潮?！　熒硌輰υ捄?，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學禮貌，學知識，學說話。　　五、結語設疑　　在課文最后，我緊扣課文重點，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導學生利用已學到的知識加以總結，突出教學重點，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識?！　】傊谶@節(jié)課中，我以學生為主體，以尊重學生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學生在活動中感悟知識，拓展學習，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學習的探索者，生活的體驗者?！　?