【導讀】師的指導下進行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加。而使用過的材料。均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。除了文中特別加以標注引用的內容外，本論文。不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權大學可以將本學位。印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。程序清單等），文科類論文正文字數(shù)不少于萬字。有圖紙應符合國家技術標準規(guī)范。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程。設計是否有創(chuàng)意？

　　

【正文】 數(shù)學教學方式：教師采用以點播式為核心進行靈活多用的教學方式；同學們采用以求知為目的的學習試驗的方法 .在整個接受數(shù)學知識的的過程中 ， 既要表達 出學生們的重心作用 ， 又表現(xiàn)老師的引導作用 ， 包括科學有序的講解知識 . 哈爾濱學院學士學位論文 14 第四章 如何構建有效的中學數(shù)學教學模式 影響上課效率的主要因素的分析 影響上課效率的主要因素分析 ， 在一下三個方面去分析 . 第一 ， 從提高上課效率的角度去分析 ， 包括以下八個要素 ， 即 量、點、序、情、度、法、時、率 .分別指上課時的學習量 ， 知識點 ， 授課順序 ， 創(chuàng)設教學情境 ， 只是的難易程度 ， 教學方法 ， 授課事件安排 ， 學習效率這八個要素 . 第二 ， 根據(jù)教學實踐分析有效教學的結構因素 . 第三 ， 從有效結構角度來分析教學有效的因素 .專家們在教學實 踐中分析提高教學效率的基本元素 .以上三種分析各有優(yōu)缺點 ， 第一個 說明了老師應合理安排教學 ，忽略了教學質量 ；第二個 考慮到每個教學元素在教學過程具體安排 ， 但具體緩解不夠完善 ；第三個 明確表明了教學質量與學習質量的關系 ， 實踐性強 ， 但 沒有具體的探究其成因 ， 沒有達到有效的成果 . 上課知識的輸入量要適度 老師在上課時輸入的知識量要適度 ， 控制好每節(jié)課的教學量 ， 保證學生能更好的吸收 ， 這種教學方法能讓學生更牢固的掌握學習內容 ， 提高學生學習只是的欲望與自主性 .提高中學數(shù)學教育的方式 有 數(shù)學教學模式情景和環(huán)境的營造 ， 數(shù)學 講授的整理和疏導 .提高教學效率的教學模式的基本理念為： （ 1） 課堂效果的好與壞應從學生學到多少知識 為判斷依據(jù) .在教學過程中應注重學生的未來 ， 老師應把學生放在主體地位 ， 在教學過程中發(fā)揮學生的主動性和求知欲 . （ 2）課堂 的講授要注重學生的上課成果 ， 老師需要具有好的教學方法和提交教學效率的觀念 ， 老師在講課過程中要注重上課成果 ， 而不是一味的追求效率 . （ 3）課堂講 授 應該以學生們獲得了自己想要的知識條件 ， 促進祖國未來發(fā)展 .通過同學們的自主實踐主動學習 ， 使同學們有效提高學習質量 ， 實現(xiàn)學生們成績提高的最終要求 . （ 4）課堂講 授應注重教學方法 ， 老師應以學生學到只是為目的 ， 老師應具備好的講授方法 ， 因此老師要熟練掌握教學技巧 ， 和學生更好的互動 ， 已達到教學目的 . （ 5） 教學效率的好壞應以老師的教學素質為根本 ， 老師是學生獲取知識的主要來源 ， 因此 ， 在教學階段 ， 老師教育觀念與風格的改 ， 對提高教學的有效性都起著第四章 如何構建有效的中學數(shù)學教學模式 15 重要的作用 . 課堂提供的教學內容的有效性 在老師授課時 ， 老師 講解 的數(shù)學知識是影響學生們效率的注意因素 .具體時間中教課內容太多和太少 ， 太 困難 和太簡單都肯定會影響到上課的效和成績 . 見下表： 表 41 教學成績與 教學內容和任務的主要關系 教學效率 教學內容和任務的復雜程度 可能達到的最高水平 適當（最優(yōu)） 可能達到的最高水平 偏低 偏高 在教學過程中 ， 老師應在適當事件內準確的把知識傳授給學生們 ， 確保質量與數(shù)量在課堂中的有效傳輸 .教學內容不要過多 ， 以便學生更好的消化吸收 .難易要得當 ， 以便學生更好的理解 . 課堂心理緊張度 學習的過程是以人的心理活動為基礎的 ， 知覺 、 記憶 、 思維活動；也有動機 ，興趣的影響 ， 即非認知因素 .心理學研究表明 ， 學習效率和緊張的情緒有一定的聯(lián)系 .語氣太低 ， 缺乏動力 .只有適當?shù)?緊張情緒 ， 調動所有的能量 ， 迅速接受 ， 以及問題的快速處理 ， 快速回答 ， 形成動力 ， 有效地調動全體學生自己去 發(fā)現(xiàn) 問題 ， 在學習上取得新的進展 ， 才有助于提高認知活動的效率 . 由此可見 ， 在課堂上學生心里緊張程度和中數(shù)學教學是很有關系的 . 由此可見 ， 學生主動地參與到教學活動中 ， 才能更好的完成學習 .從教的方面看 ，學生主動參與教學 ， 避免了學生自己死記硬背 ， 對學生的思維有更好的發(fā)展 .在數(shù)學課堂中 ， 學生能主動參與對學生的主體性發(fā)展起到至關重要的作用 . 因此 ， 探索影響上課效率 的 有效性主要的因素 .老師 正確的教學必須擁有有以下幾個特點 ： 學生 整體參與教學的態(tài)度包括：渴望 ， 激烈的學習性質 ， 學習知識的欲望 、 自信 、 勤勞 、 自我反思 、 自我評價 、 自己調整的內在動力 、 懷疑 、 強烈的問題念想 、 提問議論 、 探索追求創(chuàng)新 、 有很高的思想活動的質量 .在課堂學習過程中 ， 不但使學生快樂的學習知識 ， 而且在學習中摸索的思想 .如果不以全部的思考為目的 ，盲目的追求課程速度的活動 ， 為學習而學習 ， 那只能夠讓學生的主動學習變成形式 ，浪費了良好的教學時間 .所以 ， 同學們在主動的參與有效 的 突出了他 們 的思想方法 ，注意提高學生的內心學習興趣 ， 倡導學生積極思 考 .如果存在 65%以上的學 生 主動的哈爾濱學院學士學位論文 16 參與教學 ， 積極地 在 數(shù)學講課的 配合老師與同學完成 全部過程 ， 這 樣就能達到教學目標 .提高學生 主動參 與 學習的積極行熱情行 ， 思維活躍 ， 對老師的教學活動起到非常重要的作用 ， 有效教學全部的的掌握是根據(jù)學生的差異情況倡導學生的學習方法 ，讓同學們進行積極性學習 . （ 1） 老師在學生學習過程中起到督促作用；學生可以經(jīng)常對自己的學習 過程想一想 ， 這樣學是不是會收到好的效果 ， 能夠對學習過程、學習方法進行反思 . （ 2）學生在學習中遇到困難時能得到幫助 .在遇到困難的時候 ， 學生特別期望 得到教師的幫助 . （ 3）教學內容具有適當?shù)碾y度 . （ 4） 學生能及時的在學習的過程中獲得靈感 . （ 5）增加學生的有效學習時間 ， 盡量減少、無效學習時間 . （ 6）面向全體學生 ， 使全體學生都得到學習和發(fā)展 . （ 7）促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展 .它包括：情感與認知的統(tǒng)一；分析智能、發(fā)散 性思維與實踐能力的統(tǒng)一 . 數(shù)學教學模式的評價及反思 在教育改革和深化改革大方針的指導下 ， 我們對我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式存在著各種 猜測及各種 質疑 .我們不應該是頑固不化的守舊者 ， 不應該誤人子弟 ， 我們急切的希望通過改變自身來適應未來時代的發(fā)展 . 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中 ， 老師經(jīng)常以自己的思路作為指導 的主心骨 ， 學生們缺乏 自己思考 的思維 . （ 1） 單一的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式 ， 只存在學生聽 老師所講的課程 ， 記老師寫的內容 ， 不能有效的 針對 學生的問題 ， 靈活性 也是不夠的 . （ 2） 把學生的主動學習知識變成了被動的接受知識 只能死記硬背 ， 一點都沒有掌握 ， 學生們的思維 只能跟著老師的思維走 ， 沒有發(fā)展的空間 . （ 3） 為了應對 短暫的應付教育 ， 而 不考慮 學生 以后的 發(fā)展 .“ 機械化 ” 學習模式雖然可以短期的提高 ， 但是對學生們 以后的 發(fā)展 沒有一點好處 . （ 4） 只求 “快速的完成教學任務”從而 忽略學生的 思維 發(fā)展 ， 由于我國 現(xiàn) 在的教育 是 以學生成績來評價老師 教學水平的 高低 ， 所以老師們?yōu)榱?實現(xiàn) 自己的 “ 個人的價值 ” ， 只注重優(yōu)秀學生的成績 提高 而忽略 大多數(shù) 學生的發(fā)展 . 第四章 如何構建有效的中學數(shù)學教學模式 17 （ 5） 教師們評價自己的教學效果 是 不夠科學 的 ， 出現(xiàn)了盲目自信的情況 .授課時 ，學生們只要記住了老師講過的東西 ， 老師就會自信的認為自己的教學效果 和方式 比較好 ， 而不是去進行舉一反三 深入了解調查 .看看學生是 “ 記住了 ” 知識還是 “ 學會了 ” 知識 . 數(shù)學教學模式的反思 反思我們的數(shù)學教學模式 ， 我們在教書育人 的 時候 ， 一定 要 知道 學生們對知識發(fā)展規(guī)律的 認識 ， 給學生們提供更多 更好 的自由空 間 去發(fā)展想象 ， 現(xiàn)代的教學理論觀點是學 生 思維活動的 加強 和認知結構的過程 ， 在學習過程中的理解及 發(fā)揮想象 .把學習變成 易于理解的 過程 ， 綜合 學生 已經(jīng)擁有 的知識 水平 和學習的 動力 .提高學生 更積極 更 主動 的去學習 .在活動中讓學生學習 更加有效易于理解 ， 在反復練習的時候強化學生的思維 . 如何構建有效的中學數(shù)學教學模式 （ 1） 根據(jù)教學環(huán)境 ， 條件去構建有效的教學模式 .不同區(qū)域的教學環(huán)境及條件是不同的 ， 應因地制宜 ， 根據(jù)不同條件制定不同的教學模式 . （ 2） 根據(jù)學生條件與師生交往關系去構建有效的教學模式 .不同的學校和班級學生的情況 會有所不同 ， 比如 ， 藝術生 ， 文化生 ， 甚至有的學校會分優(yōu) 劣 班等等 ，導致每個班級的學生情況也有不同 ， 根據(jù)不同的學生情況去構建更適用于他們的教學模式 ， 根據(jù)師生的交往關系去解決在構建教學模式中可能會出現(xiàn)的問題 . （ 3） 根據(jù)教師自身條件去構建有效的教學模式 .如果教師是年輕充滿活力的 ，那么適合與學生進行互動 .如果是經(jīng)驗豐富的老教師 ， 就適合指導引發(fā)學生去自主學習 .總之 ， 根據(jù)不同教師的性格特點去構建有效的數(shù)學教學模式 . 最后 ， 在構建有效的中學數(shù)學教學模式時，應注意以上三點 .教學模式不是一成不變的 .它是根據(jù)環(huán)境、學生、教師等諸 多因素去構建的有效的教學模式 .所以 ， 有效的教學模式是需要教師在教學實踐中摸索構建的 ， 沒有一種教學模式是通用的普遍的教學模式 . 哈爾濱學院學士學位論文 18 參考文獻 [1] 教育部 .《關于實施 “新世紀高等教育改革工程 ”的通知》 [J].20xx(4):121124. [2] 丁錦宏 .教師作用觀的回顧與后現(xiàn)代審視 [J].System， 1995， 23(2):223234. [3] 劉伯奎 .王燕 ， 段汴霞 .教師口語訓練教程 [M].北京 :人民大學出版社 ， 20xx. [4] 鐘啟泉 .現(xiàn)代教學論發(fā)展 [M].北京 :教育科學出版社 ， 1992. [5] 深思義 .教學方法新編 [M].北京 :中國商業(yè)出版社 ， 1991. [6] 王策三 .教學論稿 [M].北京 :人民教育出版社 ， 1985. [7] 鄭敏信 .外國教育思想史 [M].成都 :四川教育出版社 ， 1995. [8] 田本娜 .外國教學思想史 [M].北京 :人民教育出版社 ， 1994. [9] 曹一鳴 .教學模式研究綜述 [J].中學數(shù)學教學參考 .20xx， 12. 如何構建有效地數(shù)學教 學模式 19 致 謝 馬上就要畢業(yè)了 ， 回首這四年的往事 ， 感慨萬千 .學校、老師、同學和家人都給了我極大的幫助和鼓舞 .不僅提高了 知識水平 ， 而且增強了工作能力 ， 也為今后的工作打下了堅實基礎 . 在此 ， 我要感謝哈爾濱學院為我提供了一個學習與提高的平臺；感謝各位任課老師無私的傳授給我知識；感謝同學們對我的鼓勵和支持；尤其要感謝我的導師臧國心教授對我的指導 ， 她給我諸多方面的幫助和關懷 ， 特別是畢業(yè)論文的完成 .她高尚的師德、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度 ， 讓我在學習過程中受益匪淺 ， 讓我得以窺探學術之奧妙 ， 體認學問之甘苦 ， 使我不斷成熟與進步 . 最后 ， 感謝家人對我的關愛與支持 .他們的付出和默默的支持 ， 使我無后顧之憂地再次踏上求學之路 ， 愉悅地完成學業(yè) ， 這更 是我今后前進的動力 .光陰易逝 ， 時光難再 ， 但過去的不會消失 ， 因為它已經(jīng)融入了我的生命 .恩師的教誨、家人的關愛、同學的友誼 ， 這些都將成為我人生最美好的回憶！