【導(dǎo)讀】作描寫所包含的思想感情。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林。被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪。異族奴隸的痛苦。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

　　

【正文】 課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。 明確： 小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子 —— 熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚 —— 熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師 —— 留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂 — 激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜 趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？ 明確： 韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？ 明確： 作者善于通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。 1. 語言： 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說： “我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)??” 我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。 39。現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說，不會(huì)寫！? 39。不過，可憐的小弗郎士，也并不是 你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！? “你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？??” “我的朋友們啊，”他說，“我 我 ” 但是他哽住了，他說不下去了。 明確： 小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思 想感情。 2. 動(dòng)作、神態(tài)： 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：?? 然后他呆在那兒 ,頭靠著墻壁 ,話也不說 ,只向我們做了一個(gè)手勢?? ??看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 明確： 小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。 明確小說人物的分析方法：讀描寫 —— 析形象 —— 揭根源 （八）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。 1. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 2. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 明確： 1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 2. 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的 祖國語言都學(xué)好。 （九）品味語言。 1. 讀 24－ 29 節(jié)。問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？ 明確： ① 說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時(shí)間了。 ② 從語言形式上看，兩個(gè)破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 ③ 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說不出來，也無法抑制自己 的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。 五 . 總結(jié)課文 1. 歸納中心思想 文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 2. 寫作特點(diǎn)： ① 用第一人稱的寫法。 ② 通過人物語言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 ③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 【模擬試題】 （答題時(shí)間： 40 分鐘） 一 . 給下面加點(diǎn)的字注音： 晃 眼（ ） 征 發(fā)（ ） 思 量 （ ） 鑰匙 （ ）（ ） 挾 著（ ） 碑 帖 （ ） 哽 咽 （ ） 郝叟 （ ）（ ） 詫 異（ ） 妥 帖 （ ） 請 帖 （ ） 祈禱 （ ）（ ） 服 帖 （ ） 字 帖 （ ） 一 帖 藥（ ） 捂 著耳朵（ ） 晃 動(dòng)（ ） 虛 晃 一槍（ ） 用熱水袋 焐 手（ ） 二 . 給注拼音的填上 漢字： du243。（ ）步 wǎn（ ）轉(zhuǎn) tān（ ）開 沙 tān（ ） tān（ ）瘓 ku224。ng（ ）課 ku224。ng（ ）產(chǎn) 224。o（ ）悔 cǎn（ ）白 紫 t227。ng（ ）瀑布 t227。ng（ ）細(xì)浪 三 . 給形似字注音組詞： 幸 _____ （ ） 鉤 ______（ ） 赫 （ ） 辛 ______（ ） 釣 ______（ ） 郝 （ ） 赦 （ ） 四 . 選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。 1. 我本來打算趁那一陣 喧鬧 偷偷地溜到我的座位上去。答： [ ] A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧 2. 我看見這些情景，正在 詫異 。答： [ ] A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白 3. “我也不 責(zé)備 你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！? 答： [ ] A. 批評指責(zé) B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 五 . 依據(jù)課文，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。 1. 平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 2. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一 下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 3. 他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六 . 選出下列句子沒有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號填入括號中。 答： [ ] A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 C. ??亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教 室里飄揚(yáng)。 七 . 閱讀。 （一） ① 天氣那么暖和，那么晴朗！ ② 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 ③ 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。 1. 選出下列說法正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。答： [ ] A. 以上三段文字是對小弗郎士上學(xué)路上所見所聞的描寫。 B. 以上三段文字是自然景物的描寫。 C. 以上三段文字是對社會(huì)背景的交待。 D. 以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫。 2. 以上文字在文章中的作 用有以下幾種說法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號填入括號中。 答 [ ] A. 表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛學(xué)習(xí)的孩子。 B. 說明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。 C. 暗示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景──法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。 D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。 E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。 （二）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我 們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“ 他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ ” 1. 這段文字是對教室什么的描寫，選出說法正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。 [ ] A. 是對教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。 B. 是對教室氣氛的描寫。 C. 是對先生講課情況的描寫。 D. 是對教室 里在座的人的介紹。 2. 畫線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項(xiàng)，將序號填入括號中。 A. 語言描寫 B. 心理描寫 C. 動(dòng)作描寫 D. 肖像描寫 答： [ ] 3. “他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？ 答： 。 （三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我── 我──” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，──你們走吧?！? 1. 這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？ 答： 。 2. 韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 答： 。 3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生 39。從 來沒有這么高大 39。？ 答： 【試題答案】 一 . 略。 二 . 略。 三 . 略。 四 . 1. D 2. B 3. A 五 . 1. 喧鬧 2. 塞進(jìn) 3. 敬意 六 . B 七 . 閱讀 （一） 1. A 2. ACE （二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。 （三） 1. 這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓 麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。 2. 表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。 3. 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。