【導(dǎo)讀】作描寫(xiě)所包含的思想感情。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林。被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪。異族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略，法蘭西人民奮起反抗。故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。

　　

【正文】 課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。 明確： 小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@： 從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子 —— 熱愛(ài)法語(yǔ)； 從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚 —— 熱愛(ài)祖國(guó)； 從不懂事、害怕老師 —— 留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。 小弗郎士心情變化： 快樂(lè) — 激憤──難過(guò)──懊悔──對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)──對(duì)老師的愛(ài)戴。 韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜 趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？ 明確： 韓麥爾先生是一位熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 （七）小說(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？ 明確： 作者善于通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫(huà) 韓麥爾 主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。 1. 語(yǔ)言： 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)： “我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)??” 我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。 39?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！? 39。不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是 你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。” “你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？??” “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我 我 ” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 明確： 小說(shuō)通過(guò)先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)兒童深厚的愛(ài)和無(wú)限的希望，以及對(duì)國(guó)土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思 想感情。 2. 動(dòng)作、神態(tài)： 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：?? 然后他呆在那兒 ,頭靠著墻壁 ,話也不說(shuō) ,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)?? ??看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 明確： 小說(shuō)深刻地揭示了人物內(nèi)心激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)精神。 明確小說(shuō)人物的分析方法：讀描寫(xiě) —— 析形象 —— 揭根源 （八）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。 1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 2. “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 明確： 1. 明天永遠(yuǎn)沒(méi)完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 2. 如果牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的 祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好。 （九）品味語(yǔ)言。 1. 讀 24－ 29 節(jié)。問(wèn)題：①課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？②課文中“我──我──”兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？ 明確： ① 說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？欤恢挥X(jué)到時(shí)間了。 ② 從語(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長(zhǎng)。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 ③ 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己 的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，讓人們不要忘記自己的祖國(guó)。這是韓麥爾愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。 五 . 總結(jié)課文 1. 歸納中心思想 文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 2. 寫(xiě)作特點(diǎn)： ① 用第一人稱的寫(xiě)法。 ② 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 ③ 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 【模擬試題】 （答題時(shí)間： 40 分鐘） 一 . 給下面加點(diǎn)的字注音： 晃 眼（ ） 征 發(fā)（ ） 思 量 （ ） 鑰匙 （ ）（ ） 挾 著（ ） 碑 帖 （ ） 哽 咽 （ ） 郝叟 （ ）（ ） 詫 異（ ） 妥 帖 （ ） 請(qǐng) 帖 （ ） 祈禱 （ ）（ ） 服 帖 （ ） 字 帖 （ ） 一 帖 藥（ ） 捂 著耳朵（ ） 晃 動(dòng)（ ） 虛 晃 一槍（ ） 用熱水袋 焐 手（ ） 二 . 給注拼音的填上 漢字： du243。（ ）步 wǎn（ ）轉(zhuǎn) tān（ ）開(kāi) 沙 tān（ ） tān（ ）瘓 ku224。ng（ ）課 ku224。ng（ ）產(chǎn) 224。o（ ）悔 cǎn（ ）白 紫 t227。ng（ ）瀑布 t227。ng（ ）細(xì)浪 三 . 給形似字注音組詞： 幸 _____ （ ） 鉤 ______（ ） 赫 （ ） 辛 ______（ ） 釣 ______（ ） 郝 （ ） 赦 （ ） 四 . 選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 1. 我本來(lái)打算趁那一陣 喧鬧 偷偷地溜到我的座位上去。答： [ ] A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧 2. 我看見(jiàn)這些情景，正在 詫異 。答： [ ] A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白 3. “我也不 責(zé)備 你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！? 答： [ ] A. 批評(píng)指責(zé) B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 五 . 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。 1. 平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽(tīng)到。 2. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一 下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 3. 他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的（敬意、敬佩、敬仰）。 六 . 選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 答： [ ] A. 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 C. ??亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教 室里飄揚(yáng)。 七 . 閱讀。 （一） ① 天氣那么暖和，那么晴朗！ ② 畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 ③ 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。 1. 選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。答： [ ] A. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士上學(xué)路上所見(jiàn)所聞的描寫(xiě)。 B. 以上三段文字是自然景物的描寫(xiě)。 C. 以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。 D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫(xiě)。 2. 以上文字在文章中的作 用有以下幾種說(shuō)法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 答 [ ] A. 表現(xiàn)小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。 B. 說(shuō)明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。 C. 暗示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景──法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。 D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。 E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。 （二）語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我 們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“ 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ ” 1. 這段文字是對(duì)教室什么的描寫(xiě)，選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 [ ] A. 是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫(xiě)。 B. 是對(duì)教室氣氛的描寫(xiě)。 C. 是對(duì)先生講課情況的描寫(xiě)。 D. 是對(duì)教室 里在座的人的介紹。 2. 畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A. 語(yǔ)言描寫(xiě) B. 心理描寫(xiě) C. 動(dòng)作描寫(xiě) D. 肖像描寫(xiě) 答： [ ] 3. “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？ 答： 。 （三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我── 我──” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，──你們走吧?！? 1. 這段文字開(kāi)頭寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲有何作用？ 答： 。 2. 韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 答： 。 3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生 39。從 來(lái)沒(méi)有這么高大 39。？ 答： 【試題答案】 一 . 略。 二 . 略。 三 . 略。 四 . 1. D 2. B 3. A 五 . 1. 喧鬧 2. 塞進(jìn) 3. 敬意 六 . B 七 . 閱讀 （一） 1. A 2. ACE （二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。 （三） 1. 這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓 麥爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。 2. 表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。 3. 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，所以覺(jué)得他的形象高大。