20xx春北師大版語(yǔ)文七下第5課最后一課1-資料下載頁(yè)
2024-12-07 22:31本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】第三單元慷慨正氣。[單元教學(xué)要點(diǎn)]. 深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，體會(huì)課文的語(yǔ)言風(fēng)格。驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。能帶著美好的情懷、豐。富的想象和聯(lián)想，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。熱愛祖國(guó)的感情。課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。一篇反映愛國(guó)主義題材的作品《最后一課》。節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。年7月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，這是個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。
【正文】 愛國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。 ? (二 )拓展遷移。 ? 作者為什么樣不把哈墨爾寫成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎茨寫成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點(diǎn)撥。） ? 教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，哈墨爾先生和小弗郎茨才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國(guó)主義情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。 ? 放 《 國(guó)際歌 》 ，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境， 體會(huì)文章主旨。 ? 三、 總結(jié)課文 。 ? 歸納思想內(nèi)容。 ? 文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。 ? 本文是一首愛國(guó)主義的交響曲。對(duì)小弗朗茨和哈墨爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。文章通過對(duì)小弗朗茨和哈墨爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩個(gè)人物的典型形象．他們是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國(guó)人民同仇敵 愾 ，抗擊敵人的決心和信心，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。 ? 寫作特點(diǎn)： ? ① 用第一人稱的寫法。 ? ② 通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理活動(dòng)。 ? ③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。 ? 四、課后作業(yè)。 ? （一）閱讀并模仿都德的 《 最后一課 》 、魏巍的 《 我的老師 》 、魯迅的 《 藤野先生 》 等寫老師的作品，寫一篇描寫你的老師的文章，用心寫出老師對(duì)你的深刻影響，注意運(yùn)用豐富生動(dòng)的描寫手法，增強(qiáng)文章的感染力。 ? （二）完成 《 伴你學(xué)語(yǔ)文 》 該課練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) ? 情節(jié) 人物 ? 小弗郎茨 哈墨爾先生 ? 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問 ? 課前（開端） 疑惑、詫異 深情、悲痛 ? 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 ? 下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 ? 描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像 ? 思想情感：悲憤、沉痛的愛國(guó)情懷
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