【正文】 ”的好處和重要性，加強員工對“學習型班組” 認識，再通過專業(yè)培訓、集中學習，帶動班組內(nèi)員工學習的熱情，從自身做起，帶動班組內(nèi)員工學習新知識。第三、樹立創(chuàng)新理念，不斷創(chuàng)新班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今后更好地生存與發(fā)展打基礎。真正的學習型班組，應該是一個不斷創(chuàng)新的班組。如今，學習的意義，已經(jīng)不再是單純?yōu)榱双@取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創(chuàng)新才是其真諦。學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關系的過程，是一個擴展創(chuàng)造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內(nèi)在素質(zhì)，并將學習效果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的行為，實現(xiàn)學習力與創(chuàng)新力的不斷提高。而班組也通過創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與使用，帶動班組的體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新以及市場創(chuàng)新。管理者可以搜集一些創(chuàng)新的視頻播放給員工看，看完之后可以讓員工自由討論，交流意見，這樣會讓大家對這些自主創(chuàng)新的印象更加深刻；也可以準備一些自主創(chuàng)新方面的案例，作為班組的學習素材，參加案例討論的每一位成員充分發(fā)揮自己的意見；在或者搜集一些發(fā)生在員工身上的自主創(chuàng)新的經(jīng)歷，那么這些員工就成了培訓師，這次討論也就成了一場實戰(zhàn)培訓，那么案例的當事人理所當然就成了一名培訓師，因為這次培訓的教材是他進行創(chuàng)作的，這樣他不僅鍛煉了自己，也可以激發(fā)其他員工的熱情。需要強調(diào)一點的是，班組成員觀念的更新不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。第四、制定學習目標，自律學習作為一個學習型班組的管理者，應該結合形式制定好班組的學習目標、學習計劃和效果跟進，引導員工自覺自律的學習。要制定學習目標，指引班組成員會學習，通過制定學習規(guī)劃，實現(xiàn)班組有制度、有目的、有措施的學習。做到有計劃，月度有安排，人人有打算，個個自覺學。學習的范圍可以包括政治學習、業(yè)務知識學習、文化知識學習等，通過政治學習，可以了解事實政治，讓員工的思想更先進，更有遠見；通過業(yè)務學習，切實做到崗位技能的熟練和規(guī)范操作；通過文化學習，樹立終身學習理念，鼓勵繼續(xù)教育。制定了學習目標，確定了學習范圍后，還需要強化學習過程，跟進學習效果。方法可以是組織員工每周或每月至少有一句實踐感言與大家交流；可以是反思學習，使員工每天自覺找差距，并把糾正后的喜悅分享給大家；也可以是制定考核計劃，定期對學習內(nèi)容進行考核，對考核較好的員工進行通報表揚或者是實質(zhì)獎勵。通過這些方式，可以讓員工更加重視學習，進而自律地學習。學習是前進的基礎，選擇學習就是選擇進步。在企業(yè)，創(chuàng)建學習型班組是使員工和班組與企業(yè)共同進步、成長、發(fā)展，不斷創(chuàng)造成功的持續(xù)之路。只有把班組——企業(yè)中最基本的單位打造成學習型班組，才能成功創(chuàng)建學習型企業(yè)，企業(yè)也才能真正實現(xiàn)和諧發(fā)展、科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？傊?，創(chuàng)建學習型班組是必然之勢，所有的企業(yè)班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯(lián)盟，才能始終站在知識經(jīng)濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷發(fā)展壯大。(責任編輯:陳海峰)第五篇：淺談如何創(chuàng)建學習型班組淺談如何創(chuàng)建學習型班組建造一個學習型企業(yè)，最直接體現(xiàn)企業(yè)文化和精神，就是企業(yè)最基層的管理單位——班組，所以，創(chuàng)建學習型班組是建立一支真正激發(fā)創(chuàng)意、落實創(chuàng)新的學習型員工隊伍的最有力的保障。如何創(chuàng)建學習型班組,我認為關鍵是在搭建平臺，豐富載體，活躍班組創(chuàng)建實踐一、搭建學習型班組的學習的平臺，立足崗位，進行有計劃有系統(tǒng)地培訓工作。公司、車間營造學習氛圍，強化學習意義的宣傳，引導員工把工作的過程作為學習知識的過程，鼓勵員工帶著問題學習，培養(yǎng)員工的學習習慣，提高學習能力。制定學習規(guī)劃，開展多層次培訓，著力提高職工素質(zhì)。拓展班組學習內(nèi)容、豐富班組學習方式，班組學習的內(nèi)容進一步拓展為技能學習、管理知識的學習、應知應會的崗位知識學習和先進管理經(jīng)驗的學習。結合自身特點，形成了“每日一題”、“反省周記”、“班組周點評”、“事后回顧”等形式多樣的班組學習模式。二、搭建學習型班組的創(chuàng)新平臺。是引導班組成員樹立創(chuàng)新理念、改善心智模式。充分發(fā)揮班組成員的聰明才智，引導他們樹立時時、處處、人人都可創(chuàng)新的觀念，不斷增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。倡導“問題就是資源”的管理理念，在基層形成“問題管理法”，組織“問題懇談會”，實現(xiàn)了由“回避問題”到“直面問題”再到“見問題不放”的轉(zhuǎn)變。鼓勵班組成員敢于向傳統(tǒng)做法挑戰(zhàn)。激勵班組成員不被既定的做法和思想所束縛，敢于向權威和傳統(tǒng)問幾個為什么，改變了過去那種“***慣不能改、老做法不能變”的舊觀念，主動提出了許多新想法，從而強化了班組的創(chuàng)造性工作。組織開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，開展合理化建議。三、搭建學習型班組的自主管理平臺。制定下發(fā)了開展班組自主管理的實施意見，強化班組自我管理意識和能力，實現(xiàn)了班組建設從“要我抓”到“我要抓”的轉(zhuǎn)變。明確員工參與管理的途徑。開展班務公開，實行民主監(jiān)督，使班組事務透明化。班組責任分解到崗位，班組事務分工負責，每個人都擔負具體的責任，班組成員都有機會行使班組管理的職責，形成了事事有人管、人人都管事的局面。開展自主管理活動。班組自我設計團隊愿景，并對照愿景自我超越。開展班前五分鐘危險源辨識自主管理活動，使班組自主管理水平在實踐中不斷提升。四、搭建互動交流的共享平臺組織各類會議，促進相互交流。每周召開學習型班組建設座談會、每月控制室交流會等，相互學習和交流。舉辦學習型班組大賽，通過班組文化展示、班組管理創(chuàng)新成果展示、講述班組故事、組織班組知識競賽，進一步激發(fā)了創(chuàng)建熱情、營造了創(chuàng)建氛圍。與其他班組之間點對點的、互動的、無障礙的自主交流活動，為本班組提供創(chuàng)建信息，與他們相互聯(lián)系、溝通，進一步優(yōu)化班組建設。