觀察物體教案-資料下載頁
2024-10-03 14:36本頁面
【正文】 據(jù)不同角度觀測物體所對應(yīng)的視圖形狀，能正確進(jìn)行物體的觀察。4①創(chuàng)設(shè)擺物體情境，?②通、?目標(biāo)： 過?培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，以及初步的空間想象和推理能力。③通過?5我以相鄰兩位同學(xué)為一個學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)本課特點(diǎn)，習(xí)小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學(xué)生準(zhǔn)備干個正方形紙片。6個同樣大的小正方體及若?三個部分展開教學(xué)：引入。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的個小正方體，用面對面的方式3擺成一個物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學(xué)生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學(xué)生拿出第小正方體，添擺成一個新的物4個體，學(xué)生任意添擺，小組進(jìn)行交流，再全班反饋。結(jié)合學(xué)生反饋的信息，組織學(xué)生擺出將第物體，小組合作擺出符合要求4個小正方體添加在前面的的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。擺一擺，看一看，想一想等學(xué)本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生習(xí)活動，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。二、正確觀察，探究新知觀察自己擺的這三個物體，并教師組織學(xué)生從正面用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進(jìn)行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（（1視圖形狀如果相同，形狀是怎2）視圖形狀是否相同？）你是怎樣觀察的？（3）樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學(xué)生反饋的信息投影并引導(dǎo)學(xué)生辨析，使學(xué)生認(rèn)定從正面看形狀相同?？棇W(xué)生從側(cè)面觀察自己擺的在此基礎(chǔ)上，教師組這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學(xué)生從身子側(cè)過來看，甚至只將頭轉(zhuǎn)側(cè)面觀察時，容易出現(xiàn)將過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點(diǎn)指導(dǎo)從側(cè)面觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生一定要走到物體側(cè)面，正對著觀察，然后組織學(xué)生用正確的觀察方法再次進(jìn)行觀察，同時使學(xué)生認(rèn)定從側(cè)面看形狀也相同。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法。）并在小組中用小正方形片擺組織學(xué)生從上面觀察，一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學(xué)生認(rèn)定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。察活動中，學(xué)生在自己觀察的以上教師組織的定向觀基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。（我準(zhǔn)備安排三個層次的練三、操作練習(xí)，鞏固深化習(xí)。）1前面添擺一個正方體，組織學(xué)、剛才通過在三個正方體的生從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生小組合作，將第添加在物體的上面，擺出符合4個小正方體要求的三個新的物體，即想想做做第教師同步媒體出示這三個物1題圖中的三個物體，體的模型。再組織學(xué)生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側(cè)面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。2中的第一種擺法，組織學(xué)生擺、先媒體出示“想想做做”2一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對應(yīng)的視圖。在此基礎(chǔ)上，再出示第二種擺法，同樣組織學(xué)生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養(yǎng)學(xué)生空間建構(gòu)能力。3安排一道開放題。、在前面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計媒體先出示一個正方形，要求學(xué)生用按要求擺一擺。然后媒體出示4個同樣大小的正方體第一個正方形。學(xué)生先猜一猜，1個要求：從上面看到的是再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認(rèn)定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第兩個正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想2個要求：從上面看到的是怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。開放的情景中，張揚(yáng)個性，激這個練習(xí)的設(shè)計使學(xué)生在活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為下一課時的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
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