【正文】 長期的教學中，我們都能體會到，情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設了以下的情境。（1）情境一:猜猜她是誰？（圖片導入:背面?zhèn)让嬲妫賻煟骸靶∨笥?，我們一起來看她是誰？②師：“小朋友，我們剛才從那幾個方向來觀察的？(設想:一年級的學生活潑好動，我就從“猜”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方向與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。)(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》活動結束后，我又從“趣”字入手，用光盤演示“盲人摸象”的故事。師：“我知道，咱們班的孩子都很愛聽故事。下面，老師就為你們講一則寓言故事，這個故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，請看大屏幕”。（光盤演示）。??學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：“他們都說對了嗎？”“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”讓學生充分發(fā)表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）(設想:這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。)表象認識、領悟方法。在教學的第二個環(huán)節(jié)，我準備讓學生6人一組，圍成一個長方形而坐。先讓學生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車，各自說說看到的小汽車是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結果都要在小組里交流，可以邊指邊說。這樣，通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。在此基礎上，我進一步把學生的觀察活動引向深入。課件出示主題圖創(chuàng)設一個情境：淘氣和笑笑周末準備去動物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車，讓學生說出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。接著，我啟發(fā)學生：“同學們，剛才從前、后、左右兩邊觀察小汽車，淘氣現在還想到高處去看看小汽車，請同學們也站起來看一看你桌面上的小汽車，說說你看到什么？”隨著學生的回答，我繼續(xù)誘導學生：“那么除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置觀察小汽車呢？”因為學生已具有了前后、左右、上下位置關系的知識，所以有的學生可能會說出“還可以從下面觀察小汽車。”然后我讓學生依次拿起小汽車，從下面觀察，說說看到的汽車是什么樣子。教學過程到此，我會適時提出以下問題：⑴你每次從不同的方位看到的汽車形狀一樣嗎？為什么？⑵你現在知道小汽車是什么樣子嗎？通過學生的思考和交流，（估計學生都能說出觀察的感受）。接著，我會提出：“那么通過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”有了大量的親身體驗和感知，學生一定會總結出自己的方法。到此，學生在教師由淺入深地誘導下，經歷了知識形成的過程，主動探索出觀察物體的方法，那就是要從不同的方位、不同的角度觀察，從而解決了教學的重點。概念形成、誘思轉化。我為了使學生所學的知識形成能力，這個環(huán)節(jié)我準備分三個層次進行。第一層的教學活動：我出示布娃娃等物體，并不停地變換角度，讓學生明白觀察的角度不變，所觀察的物體變換角度，觀察的結果會所變化。讓學生進一步體會觀察物體的方法。第二層的教學活動：根據書上的練一練第一題我創(chuàng)設情境：淘氣和笑笑一起來到動物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來看看哪一張相片是淘氣拍的，哪一張相片是笑笑拍的？第三層的教學活動：根據書上的練一練第二題讓學生觀察并猜測辨認物體。⑴同學們，淘氣和笑笑參觀完熊貓館，接著又來到新地方，大家想不想知道？請看大屏幕：（屏幕出示一頭大象的尾巴）你們猜猜看。根據學生不同的知識面與具有的生活經驗，他們會為這究竟是一頭大象、一匹河馬、還是一頭犀牛而爭論不休。在他們熱烈的爭論聲中，我提出問題：“大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致，你們能想出什么好辦法，讓大家知道這究竟是什么動物嗎？”學生沉默一會兒之后，可能會有學生提出：“老師，讓我們再看看這只動物其他的特征”“那好，就按你們說的辦法?！比缓笪揖椭鸫纬霈F鼻子、象腿、象牙、耳朵，讓學生觀察。學生最后一致認為是大象。⑵同學們，淘氣和笑笑在大象館看見了小貓和猴子也在觀察大象，你們來看看小貓和猴子各看到什么。最后，在學生交流的基礎上，我會問學生：“我們在觀察物體時，要注意什么呢？”學生可能會說：“不能只看一部分”。也可能會說：“不能只看一點”。或者說：“要從不同的位置看?！贝藭r在學生交流的基礎上，我進行教學小結：“同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同的角度，不同的位置去觀察。不然，就會鬧出‘盲人摸象’的笑話。”（設想：這樣設計練習，不但給學生提供了自主探索的機會，使學生經歷了運用方法的過程，促使學生把知識轉化成了能力，突破了教學的難點。）深化遷移，拓展運用。大家都知道：每一個孩子都喜歡做游戲，在游戲中兒童的表現欲望最能得到滿足。基于這一點，我準備進行兩個層次的游戲。⑴第一層次：根據13頁的第三題“看一看、說一說”。我創(chuàng)設以下情境：淘氣和笑笑從動物園回來，淘氣邀請笑笑到他家做客，茶幾上擺著一把茶壺，（電腦演示主題圖）我先讓學生觀察桌面上的茶壺，并把自己看到的形狀說出來。再讓學生邊判斷邊連線，最后匯報結果。第二層次：學生以小組為單位拿出自己帶來的玩具、杯子變換位置來觀察，簡單地把自己所看到的形狀畫下來。（畫不完可回家繼續(xù)完成）（設想：我設計這個教學環(huán)節(jié)的目的主要是“先讓學生通過自己的觀察思考并表達出來，最后通過小組交流解決問題”的教學設計，不僅能使學生感到學習數學的快樂，又能體現新課標倡導的“轉變學生的學習方式”這一基本理念，想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）到此，整個活動過程基本結束，為了使每位學生充分施展自己的才華，并通過本節(jié)的學習，在自己原有的基礎上得到發(fā)展。我對這節(jié)課的教學準備做如下延伸：讓學生回家與家長自選生活中的物體進行觀察，并把自己所看到的形狀畫下來。六、說板書設計由于本節(jié)課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，基本上不需要板書。所以此部分略寫。七、在新課改實驗中，如何運用“誘思教學論”進行教學最后，我說一下這節(jié)教學設計是如何體現新課改的“誘思探究”教學思想的。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍。又以“盲人摸象”的故事引入新課，使學生滿含熱情投入到探究學習之中。接著，我依據新課標“讓學生經歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生通過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的能力。最后的“畫畫”活動，體現了新課改課程整合的思想。數學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但可以學數學，還可以畫數學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！